小学数学教学生活化的误区及对策研究

严超

摘要：小学数学作为学生学习数学的关键时期，需在小学就培养良好的学习习惯以及创新能力。在此基础上，为更好的让学生了解学习数学的乐趣，掌握更多学习数学的方法，牢记数学里的公式等，教学生活化的出现，虽大大提高了学生对于学习数学的兴趣，但其出现的教學生活化误区也有时会对教学质量大打折扣，有时也不能让学生更好的明白知识内容。基于此，本文主要简述生活化教学在小学数学中产生的误区并对此误区给予相应的对策。

关键词：小学数学教学;教学生活化误区;教学生活化对策

引言：

俗话说，教学源于生活。为更好的培养小学生对于数学学习的兴趣，大大提高小学生对于数学知识的理解，增加对于知识的记忆，生活化教学的出现对此给予了一定的帮助。但是这一教学生活化的出现，有时往往会物极必反，出现了一系列误区从而对教学质量，学生的学习兴趣造成一定消减。而相应对策的出现可以有效避免教学生活化误区的产生。

一、小学数学教学生活化误区

（一）过于看重教学的生活化，而忘记小学数学这一主体

对于小学生来说，在娱乐中学习新的知识是一件十分愉悦的事情。而在教学生活化的推崇下，教师们在课堂授课的时候，往往会过于注重进行生活化教学，而忘记主体“小学数学”，不仅会导致学生沉浸于生活化教学产生一定的娱乐性，同时也会降低教学质量，也会同时影响了教师授课目标，从而导致教学目标事半功倍。

（二）与小学生生活难以达成共鸣

在教学生活化授课的时候，教师们若选择了错误的教学素材，站在自身的角度去看待教学知识点，将难以与小学生达成共鸣，小学生们在听课的时候也有可能会难以理解教师的授课内容。这种脱离小学生日常生活的教学生活化往往会大幅度降低学生对于教师授课的积极性，也不会让学生更好的理解教师的教学目标与教学目的。

（三）在授课中过度运用了生活化教学

一些小学数学教师，往往会为了生活化教学而进行生活化教学，不仅会产生不必要的麻烦，如教师辛苦的准备一切道具素材等，但学生只感受到了教学氛围的有趣却没有将注意力集中在学习知识点的过程中，这也会浪费许多教学时间，对教学质量大打折扣。这种过分追求小学数学教学生活化，往往会使学生在教师授课的时候难以抓住教师的教学重点，不能更好的学习新的知识，也会影响其对小学数学的兴趣。

二、根据教学生活化误区给予的对策

（一）教师需清楚了解主次之分

在小学数学课堂教学中，教师需清楚了解并做好何为主何为辅的区别。在小学数学教学中，主体是小学数学，应在以确定好的授课目标并完成教学目标为前提，不影响数学教学质量的情况下，再在教学中添加生活化教学形式。做好正确的主次之分，不喧宾夺主，可以更好的提高学生对于小学数学学习的兴趣，也可以大大提高教学质量，提高课堂效率[1]。例如，在学习圆的周长或者圆的面积的时候，可以先利用一段视频引入教学目标，教学知识点，引发学生对于这个知识点学习的兴趣，其次教师再用课堂中能发现的关于圆的东西，如水杯，粉笔等进行初步教学，接着，让学生自主走出教学课堂，观察并测量总结校园中有关圆的事物，如学校的柱子等，最后再回归课堂，教师讲述最终的理论知识点。这不仅可以加深学生对于这个知识点的印象，也可以通过这个教学方式更好的观察周围环境，也可以更好的提高学生们的动手以及思考能力。

（二）生活化教育需更接近小学生的生活

仍在读小学的学生，对于社会上的许多事物都没有太过于了解，因此教师在讲述新的知识点之前，如若要使用生活化教学方式，便要先提前做好充足的功课，站在小学生的角度去看待教学知识点，而非站在教师自身的角度[2]。例如，在给学生授课多边形面积的时候，可以将学生带到校园内，观察多边形物体，与学生共同测量数据，总结经验，讲述知识点。这样贴近小学生生活的生活化教学方式，可以使学生在教师授课的同时有更好的代入感，也可以使学生的学习积极性更加提高。

（三）适当改变教学模式，对不同的教学知识点做出合理的教学判断

对于小学生数学的学习，需在小学就打下深刻的基础，以便之后更高的数学能力培养。在小学会接触许多不同的知识点，生活化的教学模式虽可以提高学生对于知识点的兴趣，但有些知识点却可以直接并且简单的直白描述，再令学生经常通读并且背诵牢记，可以更快的让学生掌握。例如，在学习最为基础的加减乘除的时候，用手指的举例，或者直接简洁的罗列讲述每一个数字的算法，更能让学生清楚的明白每个数字最简单的算法。如若凭空简述一些如，小明有二十个香蕉，小红吃掉了五个香蕉，问一共还有多少个香蕉这样的问题，其实更多的可能会导致学生难以理解并会误导学生对于加法的学习。适当的改变教学模式，对不同的授课知识点进行不同但合理的教学方案的判断，可以让学生在小学数学学习中，提高多方面思考能力，更为有助于学生的数学学习。

三、结束语

综上所述，小学数学教学中采用生活化的教学方式是十分重要的，这不仅可以提高教师的授课质量，提高小学生对于数学的学习兴趣，还可以加强学生的思维动手等多方面能力，有效的培养学生全方面的发展。但是教学生活化也存在了许多误区需要教师们及时避免并且做出相应正确的对策，把握好教学的度，明确好自身的教学目标，以小学数学为主体，以传授教学知识为前提，在授课之前对授课知识做足充分的准备。

参考文献：

[1]赵卡兰.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].中外交流，2019，026（013）：344-345.

[2]刘彩香.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（4）