提高初中信息技术课教学效果的方法浅探

张满

摘要：随着新课程改革进程的稳步推进，信息技术教学被赋予新的含义和内容。经济的高速发展以及网络信息技术的全面普及意味着信息技术教学需要做出顺应时代的改变。传统教学模式已经不能满足学生日益增长的学习需求，教师必须另辟蹊径提高信息技术教学质量。在下文中，笔者将从提高训练强度，采用游戏化教学模式以及利用微视频教学打造网络教学平台三个方面深入探究初中信息技术教学方式。

关键词：初中信息技术;教学探究;方法策略;实践

在科学技术飞速发展的大环境中，课堂并非学生获取知识咨询的唯一场所。互联网信息技术的飞速发展让网络授课和在线学习成为学生日常生活中的一部分，高速发展的经济支撑着初中信息技术教学的一次次变革。大部分教师从原本对信息技术的不了解漠视到如今的熟悉重视，其他学科也逐渐将信息技术引入课堂。初中信息技术教学中存在较多的问题急需教师解决，教师要深刻认识信息技术教学的发展前景和改革动向，把握改革发展信息技术教学的绝佳时机。

一、提高训练强度，培养学生实际操作能力

传统信息技术教学过程中，教师操控“主机”进行演示学生只能旁观，这不利于学生的实际操作和思维拓展。部分教师严格规范学生的具体操作，让学生完全按照课程教材中的要求或者是教师的演示路径进行操作，没有给予学生自由发挥的空间。部分教师甚至在普通教室中进行授课，学生没有机会接触计算机，没有实际操控计算机的体验。教师要意识到信息技术不仅需要学生理解课程内容中相关的术语和具体操作，还需要学生大量的练习和实际操控。在日常授课过程中，教师演示完课程内容中要求的操作之后不要急于进行下一阶段的教学，而是需要与学生进行互动，加强师生之间交流。教师通过提问等方式调查了解学生对于教师刚才演示操作的理解程度和掌握可能，并且根据学生询问频率较高的操作进行针对性演示，同时要求学生反复多次演练。

例如教师在讲解键盘知识时，将重点使用的键盘键位的中英文名称以及实际应用效果展示给学生。学生通过观看教师的课堂实际演示和自我演练强化对于部分键位功能的理解。在实际教学过程中，教师要重点强调部分键位的多重功用。回车键可以相当于确定执行命令，但是其在文档中一般起到换行的作用。换挡键（shift）不仅能够起到切换字母的大小写模式，还起到切换字符的作用。每个键位的具体作用以及使用环境都是存在差异的，学生要想完全掌握这些键位的功用必须经过大量的练习以及日常的频繁使用。教师要意识到信息技术的学习不仅停留在理論层面，更重要的是学生在学习生活中的实际应用。因此，教师在课程设计过程中要适当加强学生训练操作的强度，让学生有自由的空间和充裕的时间体会且实际上手操作。

二、采用游戏化教学模式，激发学生学习兴趣

并不是所有的学生都喜爱信息技术，部分教师想当然认为信息技术课程势必会受到全体学生的喜爱，实则不然。每个学生之间都存在一定的差异，有的学生对于数码产品感兴趣，有的学生对于动漫情有独钟，有的学生则对编程较为喜爱。教师通过各种方式了解学生的兴趣爱好，并通过与学生的交流深入了解学生对于信息技术这门课程的看法与意见。部分学生反馈自己对于信息技术的学习没有兴趣，还有部分学生认为自己注意力难以集中，在教师授课过程中总是受到其他因素的干扰从而分散注意力。初中生年龄较小，对于信息技术的了解并不深入，因此其对于信息技术的学习不感兴趣是正常的。教师要认识到这一现象，并通过种种手段激发学生学习兴趣，让学生学习信息技术的热情高涨。目前大部分教师尝试在信息技术教学中引入游戏化教学，并且取得了不俗的教学成果。

信息技术课程与游戏相近，但是前者需要学生的付出而后者只需要学生享乐。将信息技术与游戏相结合是一门学问，教师要找准游戏与教学的平衡点，确保学生在游戏过程中能够完成既定的学习任务，而学生在完成学习任务的同时也能感受到游戏的乐趣。部分教师过于强调信息技术的学习而忽略了游戏的乐趣，导致学生仍旧提不起兴趣，不能充分调动学生的主观能动性。部分教师过于重视游戏的乐趣，使得学生具备绝佳的游戏体验导致教学学习时间受限而没有完成既定的教学计划和教学任务。教师可以采用简单易操作的益智游戏来激发学生的学习兴趣，在学生享受游戏的过程中提出一些与信息技术相关的概念，激发学生的探索欲望。当学生在游戏过程中突然对游戏的运行以及游戏环境产生了好奇与质疑，那么教师的教学开展就会变的相当顺利。

三、利用微视频教学，打造开放式网络教学平台

一堂课的总时长不会超过四十五分钟，这意味着教师需要在四十五分钟之内将课程内容完全分析透彻，而学生则需要在四十五分钟内对教师所讲解的内容做到完全理解。教师和学生对于课后作业这一环节相当重视，教师通过布置课后作业补充课堂上没有完全解释的课程内容，而学生通过课后作业总结课程内容的规律以及强化自身对于课程内容的理解。随着信息技术的发展以及经济的飞速发展，大部分学校完成了网络教学的基本覆盖，部分学校甚至完成了网络教学的全面覆盖。学校开始参与组建网络教学平台或者购买网络教学平台的使用资格，这是教学进步的标志同样也是信息技术课程需要改革的标志。教师可以将授课过程录制成短视频，在课程结束后经过适当的剪辑上传到网络教学平台。学生针对自己上课时理解不透彻的知识点反复观看，提高自己对信息技术的理解。

微视频的使用便利了教师和学生的生活，教师只需要根据网络教学平台的观看统计数据就能得知学生对于信息技术课程的掌握情况，以及该部分内容是否应该多次训练。学生只需要根据网络教学平台的点赞数量挑选合适的视频进行观看，原本优秀教师上课只能有四五十人听讲，在网络教学平台上可供成千上万学生学习。开放式网络教学平台便利了学生和教师的学习生活，但是也给学生的学习和教师的教学管理带来了部分问题。网络环境较为复杂，尽管网络监管力度越来越大，监管越来越严格，但是网络中仍存在部分不良信息。学生在使用网络教学平台中势必会受到不良信息的影响，初中生年龄较小，生活经验较少。可能会因为不良信息而走上违法犯罪的道路，这是教师和学生必须考虑的问题。

参考文献：

[1]杨玉斌.提高初中信息技术教学效果方法的探讨[J].学周刊，2020（19）：81-82.

[2]张志文.初中信息技术教学方法研究[J].文学教育（下），2020（05）：180.

[3]许洁.谈初中信息技术的游戏化教学[J].中国农村教育，2020（12）：56-57.