微课在小学数学教学中存在的问题及对策

黄秋实

摘要：隨着信息化技术的发展，微课依托于网络技术已被广泛地应用到当前的教学活动中。小学数学作为一门重要的学科，微课与数学教学的结合能够有效提升学生的积极参与性。因此本文以微课与数学结合教学进行探究，通过分析当前微课实际应用中存在的问题，进一步提出有效的策略建议。

关键词：微课;小学数学;问题与对策

微课作为一种新型的教学模式，其以内容精简、可反复可观看的模式被越来越多的学生和教师所青睐。微课打破了传统的教学模式，为教学活动带来了丰富的教学资源。处于小学阶段的学生具有强烈的好奇心，微课用声文并茂的形式带给学生强烈的视觉和听觉上的体验，学生的学习变得更加具有趣味性。同时在课余时间，学生可以通过反复观看的形式来帮助自己消化吸收难以理解的知识点，从而不断增强学生的学习自信。然而在具体的实践中，微课教学也暴露了一些弊端。本文通过分析当前微课实际应用中存在的问题，进一步提出有效的策略建议。

一、当前微课教学存在的问题分析

（一）重形式，忽效果

微课能够让当前教学变得丰富多彩，然而在具体的实践运用中，部分教师过于注重微课的授课形式，从而忽视了学生的学习效果，比如一些微课中对学生进行了知识重难点的讲解，但是在强调学生动手能力的教学中无法有效培养学生的实践操作能力，学生的理解只是停留在了形式层面。

另外微课的制作强调画面内容的清晰，教学内容的设计时微课教学成功的基础。然而部分教师由于“懒惰”，在设计中忽视了教学内容的本质，甚至有的教师截取他人的视频或者将自己的课堂实录放到微课教学的设计中。这种设计不仅不能够有针对性地开展教学，从教学形式上等同于传统课堂教学模式，从而导致微课教学质量低下，达不到预期。

（二）微课教学脱离实际课堂

微课教学与实际课堂教学紧密相连，在部分教师的意识中，感觉微课碎片化的形式并不适用于当前的教学，在实践中无法将微课于当前的数学课堂教学很好地结合起来。有时候课程的设计偏离的教材内容，学生在学习过程中往往会很茫然。在没有打好数学基础的前提下就要接受超出教材范围的知识，长此以往学生的数学能力就会降低。

二、基于微课的小学数学教学高校开展策略

（一）基于微课做好课前导入，吸引学生注意力

课前预习时数学教学不可缺少的重要环节，有效开展预习能够帮助学生有效梳理当前的教学，从而在课堂学习中做到有针对性的学习，实现答疑解惑的效果。该阶段的微课的内容设计主要为学生进行答疑解惑，帮助学生扫清学习的障碍

例如在三年级《分数的初步认识》教学中，由于三年级年龄段的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡期。对于比较抽象的分数学习，会显得比较吃力，因此在预习环节，教师可以用微视频的形式通过生活中的具体事例和直观的图形帮助学生建立起分数的初步的认知，并做到会读。用微课代替书本预习的形式有效提升了学生的参与性。进而在具体的讲解中，学生能够有效运用自己多了解的知识去解决一些问题，并将预习阶段所产生的一些疑惑在课堂中做到一一解答，让学生对知识有更加深入的理解和更深层次的运用。

（二）基于微课做好课中教学，启迪学生数学思维

小学数学教学不仅在于对知识的传授，更多的是通过数学学习有效提升学生的数学素养，通过深入学习有效培养学生数学逻辑思维以及发现问题、解决问题的能力。以及，教师应该通过微课教学有意识地培养学生的数学能力，启迪数学思维。

例如在一节探讨“一个数的几分之几”的课题教学中，为了让学生在有效掌握分数含义的基础上进行深入教学，并学会运用分数的含义来解决实际问题。在微课中可以采用学生喜爱的形式，比如小动物分享蛋糕的视频，让学生对分数有个初步的认知。有趣的故事有效激发了学生的学习兴趣，在该环节同样要注重实践能力的提升，满足学生的求知欲。比如每个学生提前准备好一张正方形的纸，并做到将其分成四份，然后任意取其中的几份，通过实践来强化学生对几分之几的认识，充分发挥学生的主观能动性，从而有效实现教学目标。

（三）基于微课的课后复习，进一步巩固所学

课后利用微课可以帮助学生梳理知识脉络，在课堂学习后，教师可以专门制作一个复习微课，提升学生的复习效率。帮助学生答疑解惑，巩固所学。

例如在学习完分数相关知识后，教师要布置学生进行课后观看复习视频。内容主要在于梳理整节课或者单元的知识脉络，学生在课余时间观看的过程中，可以进行查漏补缺。同时教师可以让学生在观看完后对主要内容知识点绘制出一个思维导图，并在第二天的课堂上进行交流分享，为枯燥的课堂营造活力氛围。

三、总结

微课的运用要科学合理，根据教学的内容和学生的特点进行有针对性的设计。数学学科具有加强的抽象性，作为一名教师，应通过微课教学帮助学生更好掌握数学知识，做到课前高效预习、课中重难点突破以及课后巩固复习，为学生数学能力的提升提供有力手段。

参考文献：

[1]李娜.微课在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（4）