历史故事在初中历史教学中的应用

韩文明

摘要：基于对历史故事在初中历史教学中应用的研究，首先，阐述历史故事在初中历史教学中的选择，应遵循真实性原则、趣味性原则。然后，分析历史故事在初中历史教学中应用，具有加深学生对知识的印象、激发学生学习兴趣的重要作用。最后，为使得历史故事能够在初中历史教学中更好应用，给出重现历史故事、加强课堂引入等措施。

关键词：历史故事;初中;历史教学

在初中教学中，历史教学是其中的重要组成部分，通过历史教学的展开，使得学生能够对我国的历史发展情况有充分了解，不断提高学生的知识层面。在如今教育改革背景下，传统教学方式已经无法适应学生的学习与发展，因此，为使得学生可以在历史教学中学习更多知识内容，可以将历史故事应用在其中。通过历史故事的应用，不断激发学生对学习的兴趣。所以，本文将针对历史故事在初中历史教学中的应用相应内容进行阐述。

1、历史故事在初中历史教学中的选择原则

1.1真实性原则

在将历史故事应用在历史教学中，需要始终遵循真实性原则。也就是说在历史故事的选择与应用过程中，需要保证历史故事能够与相关史料记载内容相同，同时与教材内容相符合。这样才能保证在学生的脑海以及心中，形成正确的历史认知[1]。一旦出现与历史真实情况相背离问题出现，那么将会对学生造成一定的误导与影响。

1.2趣味性原则

趣味性原则，就是需要保证老师在历史故事的选择过程中，要使得历史故事具备一定的趣味性。这样才能在最大程度上激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动参与到学习当中。这样学生的学习能力与综合素养，将会在无形之中得到提升。

2、历史故事在初中历史教学中应用的重要作用

2.1加深学生对知识的印象

历史故事往往会通过话语的形式或者文字的形式在人们的日常生活当中进行传播，故事情节引人入胜，所以，会给人们留下较为深刻的印象。因此，将历史故事应用在历史教学中，可以在很大程度上，加深学生对知识内容的印象，促使优秀的历史故事能够得到广泛流传。通过历史故事的方式，向学生讲解教材当中的内容，使得学生对复杂的教材内容，有更加直观的感受，使得学生能够明确历史发展背景，了解历史事件的发展情形。这样不仅可以提升学生自身的学习质量与学习效率，同时增强学生对知识的理解。

2.2激发学生学习兴趣

初中生的年龄相对较小，所以，其思维较为活跃，对于新鲜事物以及有趣的事物更容易接受。在传统的历史教学过程中，老师采取的教材方式较为单一，学生在课堂学习中，经常会感受到枯燥无味，这一问题的出现，对于学生学习能力的提升而言，会造成严重影响。因此，可以将历史故事应用在教学过程中，不断激发学生的学习兴趣与学习积极性[2]。这样不需要老师的督促，学生就可以积极主动参与到学习中，提高自身学习能力。

3、历史故事在初中历史教学中的应用措施

3.1重现历史故事

在初中历史教学过程中，通过历史故事的应用，不断提升学生学习的自主性与主动性，促使学生能够成为课堂的主人。因为初中生年龄特点的原因，所以，许多学生都愿意听故事，并且掌握许多不同的历史故事。因此，老师需要对学生的这一特点进行充分利用，将历史故事“重现”，通过该种方式，调动学生学习积极性。在重现历史故事中，需要老师能够对先进的科学技术进行充分利用。利用多媒体技术，将当时的历史实现，再次重现在学生面前，这样学生对本节课所讲述的内容将会有更加直观的感受与认识。拉近学生现实与历史之间的距离，帮助学生学习更多历史知识内容。比如，在学习初中历史《鸦片战争》相关知识内容时，老师可以在正式上课之前，为学生收集有关鸦片战争相关的史料。这样在课堂中，为学生播放相应的视频。使得学生对英国当时的侵略行为有更加直观的认识，当时不平等条约签订的背景，以及当时鸦片战争对社会发展的影响。通过将历史故事的重现，激发学生的爱国主义情怀。

3.2加强课堂引入

良好的课堂开端，可以为学生后续学习打下良好基础。初中历史教学也是同样，有着良好的开端，那么老师后续的教学工作将会更加容易，同时学生学习将会更加便捷。因此，在初中历史教学中，老师可以将历史故事应用在课堂开端中，为学生营造良好的学习氛围与学习环境。让学生在课堂中占据主体地位，同时发挥学生的主观能动性。在学习初中历史《秦王扫六合》相关知识内容时，在上课前，老师可以向学生讲述秦始皇扫六合以及封疆列土统一天下的故事，这样学生将会被秦始皇的事迹所吸引。学生的注意力将会被老师吸引，同时老师在故事的讲述过程中，要为学生设置一定的悬念，比如“中国历史上的第一位皇帝，是的怎样在当时的历史条件下建立世界上疆域辽阔的封建帝国”。这样学生自身将会形成一定的疑问，自然对后续老师的教学内容充满兴趣。促使学生能够对教材当中的内容进行积极探索，不断提高学生自身的学习能力与综合素质。

3.3强化历史人物故事的应用

在历史故事的应用过程中，老师可以通过加强对历史人物故事的应用，使得学生能够对历史人物有更加深刻的认识与掌握。在初中历史课堂中，针对此类纪传体历史故事的讲述，讲述内容更加注重人物的性格以及任务特色，并不能将全部的注意力放在该人物所做的事情中。比如，在讲述《秦王扫六合》知识内容的讲述过程中。老师可以针对秦始皇这一人物的性格特点以及生平进行讲述，这样可以在很大程度上使得学生对秦始皇这一人物有正确认识，从而促使学生了解秦王为什么扫六合，为什么能够扫六合成功[3]。对于学生加深对知识内容的印象，具有重要作用与意义。

结束语：

综上所述，历史故事对于初中历史教学而言具有重要作用。因此，在实际教学过程中，老师对不同的历史故事需要进行合理利用，这样才能将历史故事的作用与价值充分发挥，为学生带来高质量课堂。

参考文献：

[1]季春光，孙怀勇.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].中国校外教育，2019（16）：99+101.

[2]茅佩华.历史故事在历史教学中的运用探索[J].成才之路，2018（29）：82.

[3]田春艷.注重“活动”设计 让初中历史课堂充满趣味[J].中国农村教育，2018（18）：60-61.