思维导图在小学习作中的应用

何蔼芳

摘要：思维导图已经被很多教师所应用了，并且涉及到多个学科。在语文这一学科中应用的也比较普遍。众所周知，语文教学中习作是一个教学难点，教师们将写作方法、写作形式倾囊相授给学生，但仍会发现学生缺乏思路，情感表达欠缺，因而教师需摒弃一些传统习作的教学方式，尝试一些新的教学形式。笔者在小学高段习作教学中应用了思维导图，取得了良好的教学效果。

关键词：思维导图;小学语文;高段习作教学

引言

习作是小学生对语文知识运用能力的展现，也是学生语言运用能力如何的一种体现，教师可以在学生的习作中发现许多问题，在帮助其解决的过程中，就促进了小学生的语言文字运用能力的提升。这也是语文这门学科学习需要学生达到的能力之一，因此，以新型的科学的方式——思维导图来进行习作教学，其必要性就显现出来。下文以课堂教学中的实际案例简要分析思维导图在小学高段习作教学中的具体应用。

一、思维导图的定义及绘制

（一）思维导图的定义

思维导图是一组织性思维工具，它是由英国著名心理学家东尼博赞发明的。其主要根据大脑的原理进行绘制，在绘制过程中结合图文特点。将关键词语条理清晰地展示在图画上，最主要最关键的词语放在图画的中央，由图画中央向四周扩散辐射。相对次要的词语放在分支的点上，以此类推形成一级级的关系分散开展来。

（二）思维导图的绘制

思维导图在绘制过程中要有计划有步骤地进行，这样才能达到理想效果。首先，将主题关键词提炼出来，从而明确问题的关键点，进一步解决首要问题。再次，选取大小合适的纸张，将关键词先写在纸张的中央确定中心，进而在中心基础上进行扩展，为增强图画效果可以涂上颜色进行突出主题以便于强调。接下来，在原有中心基础上进行绘制，从一级扩展到二级到三级。需要注意的是在绘制过程中每一级线的粗细都要保持一致。为了便于学生进行思考联想，在绘制过程中可以适当地留出空间画几支无颜色的分支。

二、思维导图在小学语文写作教学中的应用意义

（一）激发学生想象力，促进学生扩散性思维发展

思维导图的结构是仿照大脑的结构形状进行布局画图的，它的中心具有一个关键词语，在此基础上进行一步步扩散。每一个分支都有一个提取的关键词，一步步具体化，最终形成一个扩散式的结构图。且还留有空白的枝节，给学生留有极大的思考空间。在思维导图的引导下，学生可以根据关键词语进行发挥，不必要按照固定模式进行思考。长期按照固定思维模式进行思考容易导致学生缺乏灵活性，不懂变通，不利于学生长远发展。经过长时间进行训练，学生可以逐步培养提升自己的发散性思维。

（二）提高学生自主学习能力，促进学生自主积累素材

在关键词的提示下，学生可以自助进行思考发挥。在思考中学生会发现自身语言资源匮乏，缺乏素材积累。在此情况下，学生会主动下意识进行素材积累，扩充自身的词汇量，提升自己的语言敏感度。在思维导图的引导下，学生逐步培养自己的自主学习能力，知道自身弱点，并且通过自身努力克服弥补，在一步步分析弥补中加强自身综合能力。例如，改变原来固有的学习模式后，在思维导图的引导学习后，学生逐渐意识到课外资料大致可以分为两种类型才可以辅助进行学习：一种是单元主题契合与课文联系紧密的资料，它们可以对课本知识进行补充，填补课文以外的空白。另一种是传统文化中的精髓，例如国学经典以及著名作品，它们作为经典流传下来可以提高学生的审美能力，增强学生的语言素养。

三、思维导图在小学语文高段习作中的应用

（一）运用思维导图帮助学生选择写作素材

对于小学高年级的学生来说，写作的最大难点在于不知道要写什么，对于教师提出的作文命题，往往脑袋空空，没有内容和素材可写，所以教师在教学过程中，要运用思维导图的方式帮助学生选择写作素材，帮助学生想明白可以从哪些角度进行切入，从而让学生更好地调动自己脑海中的素材进行升华和包装。比如，在“暑假里的一件事”的作文命题中，教师可以先让学生讲一下自己在哪里过的暑假，去哪里玩了，在玩的过程中有什么有趣的事情，这些事情为什么有趣，自己从这些事情中得到了什么启发等等，先让学生将自己暑假里经历的一件事情进行口头描述，不断开发学生的想象力和思维，调动已有的写作素材，然后再让学生根据自己讲述的内容进行写作，从而打开写作的思路。

（二）运用思维导图帮助学生安排文章结构

记叙文，在敘述方式上有顺叙和倒叙两种叙述方式，所以教师在指导的过程中，可以通过思维导图的方式分别为学生讲述两种叙述结构。比如，倒叙可以先叙述事件的结果，先表达自己从这件事中所受到的启发，然后再描述事件的起因、经过，最后进行总结，表达出自己的思想感情，深化文章主题。

结论

综上所述，将思维导图引入小学语文高段习作课程，可以有效开阔学生的思维，改善学生的表达，拓宽学生的思维，让学生在写作过程中可以想写、敢写、会写，做到言之有物，言之有情，真正提升学生的写作能力。具体来说，在实践过程中教师可以分为素材选择、结构安排、内容想象三个方面对学生进行写作教学的指导，开阔学生的思维，提升学生的作文水平。

参考文献：

[1]王雪.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（14）：42-43.

[2]苑征.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（07）：194.