赏识评价体系在学校体艺社团中的作用研究

余旭珊

结题报告

一、背景和意义

（一）背景

同和小学位于白云山麓，地属于城乡结合地。近年这一地区发展速度惊人，涌现出无数的高档商业住宅楼盘。学生家庭情况差参不齐。既有做小生意的小商小贩，又有从事高校教育的教师，治病救人的医生等。家长的期望差异很大，既有期望孩子从小出人头地、处处领先的家长，也有只要孩子能健康成长，不求学习成绩出众的家长。学校所在社区，大中专院校林立。市少年宫、青少年培训中心各一所。学校所在的广州市白云区，2010年开始了新一轮课改，2013年又在全区掀起了创建特色学校的高潮。

学校教育的主体是学生，本地区学生不自信、不善表达自己的特点是学校重点思考的问题。2004年结合本校学生实际情况，在区发展中心教育专家的指导下，在学科中全面开展新课程的“激励教育”实验。从教学形式、学习方法、学业负担、学校德育等层面进行了改革，取得了一定的成效。2007年开始进行了3年的“人人能发展，人人能成功”的挖掘，发展了具有明显的校本特征，又适合“同小”的“赏识教育”办学理念。“赏识教育”与“激励教育”最大区别在于，赏识教育更强调自我赏识，强调发自内心的赏识。从而在践行中同和小学形成一套赏识评价体系，学校在“赏识评价体系”中，开展打造学校教育品牌的一系列活动。同时积极推动发展学生的个性、特长是学校教育重中之重。

（二）选题意义

学生作为社会未来的主人翁，儿童作为家庭未来的主心骨，他们现在接受的教育决定了他们未来的发展。积极发展学生的个性、特长是学校教育的一项重要任务，学校组建各种体、艺类的社团，让学校的德育赏识评价体系在此类社团中发挥促进、推动作用下，让家长明白有一技之长的好处。

实际意义：在素质教育的前提下，组建体艺社团，提升学生的体艺综合能力，通过体艺本质的内在美激发学生发展的潜能。

二、研究的理论依据

（一）赏识教育理念

赏识教育强调承认差异，走进孩子心灵，这是素质教育的前提条件。只有了解孩子独特的心灵和个性差异，才能尊重和滿足孩子的心理需要。赏识教育的“赏”是建立在对孩子的“识”的基础之上。赏识教育确认儿童发展的内在性。人的发展，靠人自我的觉醒和努力。从个体扩大到群体乃至由人所组成的社会，一概如此。赏识教育在情感层面上的觉醒集中表现出一个字——爱;赏识教育在方法层面上的觉醒集中表现出一个字——玩;赏识教育在信念层面上的觉醒集中表现出一个字——行;赏识教育在模式层面上的觉醒集中表现出一个字——懂;赏识教育在哲学层面上的觉醒集中表现出一个字——通;赏识教育在实践层面上的觉醒集中表现出一个字——诚。

（二）马斯洛（Maslow）的需求层次论

马斯洛是从人类需求入手提出这一理论的。他把人类的需求归为五类：生理的需求，安全的需求，社交的需求，尊重的需求和自我实现的需求。我们从中得到启发：在赏识过程中需考虑不同人的需求差异并根据其需求采取不同的激励措施，有意识地利用个体的即时需求或诱发其潜在需求予以满足，就能够有效调动个体行为的积极性，特别是具有自励作用的高层次需求将产生更持久、更深刻、超前景的内在动力，充分利用这些可激发出人更加稳定和持久的积极性。

（三）多元智力学说

Howard Gardner（加德纳）将智力定义为“解决问题或生产具有某种或多种文化价值的产品的能力。”他对智力持多元观点，多元智力说探究的是身心陶冶与身心锻炼是怎样形成人的潜能的，其实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识的表征方式促进以往被忽视的智能的开发，充分地发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。赏识教育是让教师相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信;其次，教育是个体化的;再者，教育是主动发展的。

三、研究内容

赏识评价理论指导以及实践摸索，总结提炼学生自赏与他赏的学习兴趣、学习评价的研究原则、方法;根据建构的理论体系，在行动研究中开展一系列的社团体艺教育内容：研究内容先从社团组建切入，培养孩子对特长追求的修养，培养孩子全面发展，提高学习质量，为学校教学服务。然后深入开展主题活动的辅助性研究，提升孩子特长的能力，激发孩子对特长学习的兴趣。

“赏识评价体系在学校体艺社团中的作用研究”中体现的实践问题：

（一）利用赏识评价体系激发学生积极参与社团研究;

（二）赏识评价体系促进家长对学生参与社团的支持性的研究;

（三）赏识评价体系中学生综合素质发展性评价。

四、研究方法与对象

本课题的研究依托一定的理论下进行，并循着前人研究方向向前深入。我们的研究思路和方法是以个案分析法、问卷调查法与经验总结法为主，行动研究法与文献法为辅。

（一）个案研究法：给各特长生建立摸查档案，对这些学生开展个案研究，进行跟踪调查，个别辅导。

（二）问卷研究法：通过座谈、调查问卷等方式掌握学生学习急需现状，分析学生的所长。

（三）行动研究法：本课题研究的目的是赏识评价体系在社团中的作用研究，找到对策应用于教师的教学和学校工作的实践，所以研究人员要边研究边实践。把学到的有关理论用于实践，同时在实践中不断摸索赏识评价的方法，并进行概括总结。

（四）文献研究法：在课题研究过程中，我们引导课题组成员通过查阅文献资料、学习有关专著等方法掌握有关赏识教育的理论。撰写读书笔记，在理性的认识上达到了一定的高度。

（五）经验总结法：通过研究，积累转化经验，教师撰写相关案例和论文。

通过在体艺社团的发展与成长中，应针对学生个性发展特点，因材施教，抓好思想品德教育，培养良好意志，科学合理地训练，努力提高他们的学习成绩和特长水平，帮助其成长为全面发展的有用人才。

五、研究过程与步骤

（一）第一阶段：酝酿准备阶段（2014年1月——2014年5月）查阅相关文章，拟好课题研究方案，报区科研部审批。

（二）第二阶段：调查研究阶段（2014年6月——2014年8月）对全校学生进行问卷调查，收集原始资料，对调查中获取的信息进行分析，确立研究对象，探讨初步的对策。

（三）第三阶段：实施对策阶段（2014年9月——2014年12月）

1.赏识评价体系在社团中确立标准。

2.运用各种方式探究学生参与度及积极参与原因。

（四）第四阶段：验证对策阶段（2015年1月——2015年6月）

1.召开课题组成员会议，对前阶段探究的有关途径和策略进行验证，逐步调整完善对策。

2.形成学生参与赏识评价体系研究的个案集。

（五）第五阶段：总结提高阶段（2015年7月——2015年11月）

1.完成研究后期的调查工作。

2.统计、整理研究数据。

3.撰写课题的结题报告。

4.教师转化经验、论文交流汇编。

六、研究成效

同和小学红领巾赏识银行的理念：储存一份赏识，赢得精彩未来。红领巾赏识银行，借鉴了银行存、取功能，成立少先队队员专门储存赏识银行。本课题的研究就是依托着该赏识体系而进行探究的。（见图1）

（一）利用赏识评价体系激发学生积极参与社团研究

运用马斯洛的需要层次理论，自我实现的需要原则——特长培养

根据马斯洛的需要层次理论，高级需要主要指人的自我实现的需要。马斯洛认为，自我实现就是充分发挥一个人的潜能。是什么样的角色就应该干什么样的事情，我们把这种需要叫做自我实现。自我实现是个体发展的最高阶段，只有少数个体能达到这种阶段。

学生群体中，有这样或那样的特长爱好，他们迫切希望能够有机会让自己的特长更长，并有机会展示特长。赏识评价体系的建设中，对特长的关注，主要是通过创建各种体艺特长班及相应的各种活动来展示特长。

1.体艺特长班

古诗文诵读课。不同年级设计不同古诗文诵读内涵，了解不同领域的中国传统文化，背诵经典古诗文。比如了解民俗文化艺术、体育文化艺术、雅韵文化艺术、手工文化艺术、诗歌文化艺术、戏曲文化艺术等，并参与到欣赏体验之中。中国传统文化特色课，中国象棋、书法、武术、古筝、葫芦丝、合唱、啦啦操、田径、鼓号、舞蹈、羽毛球特长班。

2.各种活动展特长

学校每个学期会组织多项大型活动。读书节、艺术节、科技节、体育节，是同和小学传统节日，每年一届。其目的是给各种有特长的学生搭建展示平台。少先队的各种活动，丰富了学生的课外生活，促进学生综合素质的提高。每次活动，少先队大队部要总结每个中队在活动中的表现，给予表现突出的中队以奖励。各中队对表现突出的小组，评选VIP优秀活动小组，形成了“一人成功，全組光荣”的局面。

3.关注特长

对特长展示特别突出者，给予特殊贡献奖励。在体育竞技、科技创新、艺术比赛、读书展示中表现特别优异者，学校召开专门的表彰大会，邀请其家长参加，大张旗鼓地表彰，让他们成为学生心目中的英雄，从而激起学生参与社团的积极性。

（二）赏识评价体系促进家长对学生参与的支持性的研究

我校赏识评价体系引进家长的参与，不但改变了家长对于学生的态度和要求，同时也提升了过去家长对于学生在校漠不关心的态度。以前多数家长只通过班主任的主动沟通才获得学生在校的信息。但实施社团赏识评价以来，学校加强了和家长的联系，经常通过社团组织开放活动邀请家长来校参观，家长对学校的教育教学措施有了深入了解，家长学会赏识孩子身上的闪光点。由过去只追求学业上的成绩改变为能多方面赏识孩子的优点，鼓励学生多自我展示。很多家长都惊喜地在家长活动日中收获了和孩子的感情，也发现了不一样的自我。

我校通过一系列的主题活动，研究赏识评价体系在学校体艺社团中的作用。例如通过艺术节、读书节、体育节、科技节等，让学生和家长共同参与节日活动，亲子互动，家校互动，通过家长参与学校这些大型活动中的开展，让孩子在学校的活动当中锻炼、成长、发展，培养健全人格，培养创新能力;创设家长和孩子各种艺术交流活动的形式，促进亲情之爱的力量。学校的教育只有在与家庭教育的共同促进的配合下，学校的发展过程中，才能持久性发展下去，才能不断推进学生、教师、家长共同成长步伐。大手牵引着每一个孩子茁壮成长，让教师在教育学生过程中共同成长，让家长在小孩成长过程中也一同成长。这才是赏识教育的多样性及持久性的辩证统一。在赏识评价体系推动下，学校体艺社团中的完善评价与壮大发展，呈现出“我要学”积极向上的状态，也是赏识评价体系推动学生主动参与体艺社团的创新之举。

体艺社团活动中亲子参与度

学校人数 课堂 艺术节 体育节 读书节 科技节

学生 1110 46 1110 1110 1110 1110

家长 2220 40 1110 500 2220 800

（三）赏识评价体系中学生综合素质发展性评价

我校赏识银行的实行，极大地激发了学生的积极性。每周校级综合评价，各班争当“星级”班级;每学期专项评价，各班争当“诗文诵读”优胜班、早操优胜班、卫生优胜班、文明班、垃圾分类优胜班、环保优胜班、校产保护优胜班、科技发明优胜班、书香班、艺术优胜班、体育竟技优胜班、班级内务优胜班等;学生个人争当书香之星、科技之星、艺术之星、体育之星。每月的赏识银行兑换日，成为孩子们盼着、望着的盛大节日，也成为家长、教师关注的节日。学生通过赏识评价的种种收益，在体艺社团的学习中大大提高了整体综合素质。

1.学生的综合素质提高了：在广州市“庆六一”表彰大会上，我校鼓号队靓丽完成了迎接重要领导的光荣任务;广州市中小学大课间体育活动成果征集活动中，被评为一等奖;学校艺术团获得广州市第三届中小学生艺术团展演优秀艺术团称号，所表演的节目取得广州市第三届中小学生艺术团展演表演一等奖的好成绩;23位同学获得省级美术书法活动一、二、三等奖;16名同学获得片区科技节创新大赛奖;38名同学获得白云区科技航模活动奖项;曾婧同学获永平片组的“清洁家园、幸福白云”演讲比赛特等奖，白云区小学组第二名;多位同学在永平片运动会上获取了可喜的成绩;四大节日中学生们的表演和展示赢得领导们和家长们的一致好评。

2.学生的学业成绩提高了：6位同学获得全国小学生英语竞赛五年级组全国一、二等奖;6位同学也在片区的语文能力竞赛中获得可喜成绩;22名同学在白云区“我爱记单词”比赛中获奖;徐沁园同学是广州市第二十二届小学英语竞赛二等奖的获得者;汤剑为在第十七届全国华罗庚金杯少年数学邀请赛决赛中获三等奖。这些学生在赏识教育中，能力得到极大锻炼，在主动学习、“乐学”中发掘出学习的最大乐趣。

3.学生的学习热情也日渐高涨：学生们都在学校社团氛围感染下，能认识自己和他人的优点，学会赏识自己和他人。

4.学生自尊心和荣誉感的赏识管理：赏识评价实施以来，成效显著。小组团队合作学习有力地促进了师生的共同成长。社团的参与率提高，不同层次的学生得到不同的发展，学生真正喜欢上主动学习并乐于学习，教师乐于指导点拨并喜于共同探讨学习，师生都体验到了成功的快乐，都获得了发展。

七、问题讨论与建议

本课题是在原有的“赏识教育”理念基础上滚动深化的，针对特长生的培养进行了突出矛盾的分析，在存在的问题中提炼重点问题，实际操作性强。经过实验假设，在现有教学条件下，通过更新教育观念，利用赏识为推手，激励学生积极主动的学习的教育思想，全方位构建学生在教育教学过程中的主体地位，通过有效的策略，通過分层的方法，激励学生、教师发展，促进亲子之间的关系。充分依托、发挥现有教育资源，大面积提高师生整体意义上的教育教学质量和以主体性发展为核心的综合素质的目标是可以实现的。

我们体艺社团在根据我校的赏识教育理念的践行中，和在长期教育科学实验研究的基础下，实践、探索出赏识评价体系在学校体艺社团中的作用研究，并达到预期的目标。在今后的教育教学中我们各社团还将会秉承学校“以研兴教，以研促教”的宗旨，不懈努力继续实践探索赏识评价体系推动学校体艺社团中的作用。具体来讲，一是优化原有赏识评价体系在学校体艺社团中的作用研究;二是进一步研究这个体系的能动性;三是打造“同小”赏识评价体系在学校体艺社团中的品牌活动。

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