混合式教学在“生理学”课程中的应用

韩勇 郭立荣

[摘 要]“生理学”是医学教育中重要的医学基础课程。不断加强“生理学”课程改革建设对医学生的基本理论、基础知识和基本技能的培养及素质能力的提高具有重要意义。该文围绕基于“微课”的混合式教学模式在“生理学”课程中的应用，主要从线上微课视频建设、线下多元化教学模式应用等方面，探讨生理学教学改革，提高教育教学水平。

[关键词]生理学;微课;混合式教学

[基金项目]2018年度贵州省教育厅教学改革项目“基于微课的混合教学模式在‘生理学课程中的应用研究”（2018520073）;2018年度遵义医学院教学改革项目“生理学课程案例式微课结合翻转课堂教学模式的改革研究”（XJJG2018-02-002）;2017年度遵义医学院基础医学院教学改革项目‘微课—案例式—翻转课堂教学模式在生理学教学中的应用研究”（jcyx201602）

[作者简介]韩 勇（1974—），男，黑龙江望奎人，博士，遵义医科大学生理学教研室副教授，主要从事人体生理学教学与研究;郭立荣（1972—），女，吉林四平人，遵義医科大学形态学实验室助理实验师，主要从事形态学实验教学与研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0304-02[收稿日期] 2020-05-22

“生理学”是研究正常机体各种生命活动规律的科学，其知识内容抽象、繁杂且概念较多，传统的教学模式无法实现以学生为中心转变的教育理念。当前教育信息化时代基于网络平台的在线学习资源丰富，但如何将线上教学资源与线下教学模式深入融合，发挥线下课堂授课优势，是深入进行课程教学改革面临的重要问题。近年来，笔者所在院校生理学教学组着力开展线上微课建设并结合线下多元化教学改革，围绕教学内容和方法重塑课程教学模式，打破课堂沉默状态，焕发课堂生机活力。

一、课程改革总体思路

线上以微课建设为基础，线下课堂多元素渗透—即以线上微课视频建设为基础，构建综合网络教学资源;线下结合线上教学资源开展问题为导向的教学（PBL）、团队为基础的教学（TBL）以及翻转课堂等多元化教学模式，进行基于微课的混合式教学模式改革尝试，全面提高“生理学”课程教学质量。

二、线上微课视频教学资源建设与措施

微课是针对某个知识点或教学环节设计的在线视频，是构成线上教学资源的基本要素[1]，同时高质量的微课视频是保障混合式教学模式改革顺利实施的前提。因此，混合式教学改革的实施首先从微课资源的构建开始[2]。依据人才培养目标及教学大纲要求，将“生理学”课程中重点和难点的知识进行分解并做教学设计，以突出案例式、启发式、问题式以及知识拓展为原则，以解决实际问题为主线进行微课视频制作。如心脏电生理特性内容，我们将其精炼为心室肌细胞动作电位形成机制、窦房结P细胞跨膜电位形成机制、蒲肯野细胞动作电位特点、心肌细胞兴奋性变化及影响因素、期前收缩与代偿间歇、心肌细胞传导性及影响因素、心脏活动起搏点在哪里、心肌收缩与骨骼肌收缩特性有何不同等8个重要知识点，围绕这些知识点进行了教学设计，撰写讲稿、设计教学课件，应用动画、动态图片等形式增加视频生动性。以此为思路将“生理学”课程所有章节重难知识内容分解制作微课视频，构建线上教学资源。此外，以微课视频知识内容为基础进行扩展，设计学习问题、讨论题目等相关教学资料，课题组教师审核后，上传本校“生理学”慕课（MOOC）教学平台。相关教学资源（微课、教学材料、考核讨论材料）上传后，课前公布每一周的课程公告、作业和测试题，通过学习通、人卫教学助手等教学管理APP发布给学生，或者学生自主登陆网站进行学习。学生可通过MOOC平台开展作业、答疑、讨论并获得相应学分。讨论区涉及课程学习内容的交流、疑难问题的探讨、对课程改进的建议等，主讲教师和助教参与讨论区问题的解答。课程结束后，完成对所有学习者的评估，并作为形成性评价体系的重要组成部分，全部合格后学生可最终获得课程网络学习证书。

三、线下课堂开展多元化教学模式改革

依据不同章节知识内容特点，线下课堂教学进行PBL、TBL、翻转课堂等多元化的教学模式改革。

1.PBL案例分析课程作为综合性课改内容，培养学生多方面的综合能力[3]。本课程中针对PBL实施单独制作了相关视频，与我校附属医院合作制作了案例视频，如与消化内科合作，深入临床拍摄消化性溃疡疾病的诊断以及治疗措施，以医生的角度叙述该病的治疗原则，提出其中生理学机制是什么的问题，结合线下翻转课堂中让学生开展讨论。

2.线下教学改革中，翻转课堂的应用贯穿整个课程教学过程，将课堂由单一的课中教学转变为课前、课中、课后三环节[4]。课前仍为学生通过MOOC平台或者学习通等APP的自主学习过程。课中的主导权交给学生，采取生讲生评、边讲边练、以练代讲、生问生答、案例点评、研讨辩论等多种形式开展。教师在课堂中起到实时督导、及时指导的作用，发挥引导学生学会自主学习、探究学习的主要作用。这种教学模式的开展对传统以教师为主体的授课形式进行了转变，学生对于知识获取形式不仅仅局限于课堂，在课下任何时间、地点均可作为自主学习的场所。同时，翻转课堂的实施，使得学生将在课前学习微课视频中建立的初步知识体系应用到课堂问题讨论中，锻炼了学生对于知识的运用，即用已获知的知识来解决遇到的问题。在该过程中教师起到有效的引导者作用，提出有价值的引导性问题，这样形成有意义的互动学习环境，对于提高学生对知识的掌握和运用发挥了重要作用。

3.TBL是以团队为基础的讨论式教学模式[5]。在线下课堂中，主要围绕课前MOOC平台或APP公布的学习内容和要点开展，以小组为单位进行讨论式学习，进行个人、小组测试和应用性练习，达到以练代学目的，培养学生团队合作和人际交往能力。

4.加強学习通、人卫教学助手等APP软件对课堂教学中学生的管理与应用，营造高效、智能的课堂学习环境。这些智慧教学软件具有多方面作用，如课前及课后，教师可将制作的预习资源、习题、测试内容等发布，学生可通过手机端进行自主学习，教师可以实时查看学生学习情况;课中，教师将教学课件和随堂测试题目推送到学生端，在上课过程中学生能及时回顾教学内容，并检测学生课堂学习情况、用手机扫码签到、随机答题等。数据分析功能，学生日常学习情况被统计记录，教师对学习数据进行分析，从而进行教学反思、把握学生的学习情况，为学生的形成性考核、评价提供依据。

四、形成性评价体系的完善

1.建立线上考核评价体系，评价学生线上学习情况。

对学生线上学习做如下具体要求：完成课程内容的学习（视频及非视频学习资料）;完成作业与单元测试;参加在线考试;积极参加课程讨论。并分别设置合理分数，督促学生学习，合格者最终获得网络课程学习合格证书。

2.完善线下考核评价构成，在原有多种形式的考核方式基础上，加入线上学习成绩，在最终期末总成绩构成中，线上学习考核成绩占比40%。

3.教学质量反馈机制建立，积极开展学生评教工作，通过定期开展教学相长会、学生调查问卷、课程考试后调查分析、微信交流平台等形式，获取学生对本门课程开展的意见与建议，在此基础上不断改进和完善。

通过如上基于微课建设的混合式教学模式在我校“生理学”课程中的应用，让学生脱离了被动接受死记硬背、不求甚解的填鸭式学习，转变角色成为了知识点的发掘者和研究者，从而激发其自主学习的欲望，而不断鼓舞学生更主动的学习求知，形成良性循环。通过该课程模式的实施，建立了比较完整的微课课程体系，为将本门课程建设成为线上线下混合式“金课”奠定了基础。

参考文献

[1]闫彦，刘国艺，温海霞，等.微课在生理学教学中的设计与探索[J].高教学刊，2019，（19）：95-96+99.

[2]刘红梅.混合式教学对高校课堂教学效果的影响[J].新一代：理论版，2020，（1）：11-11.

[3]张昭强，李金国，陈小娱，等.基于网络环境PBL教学模式在生理学教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2019，（4）：67-68.

[4]汪铭，聚涛，周江宁，等.基于生理学MOOC的翻转课堂教学探索与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2019，9（06）：14-17.

[5]谭红梅，邢象斌，刘岗，等.情景模拟在病理生理学CBL+TBL教学中的应用[J].基础医学教育，2019，021（003）：199-202.

The Application of Blending Teaching in Physiology

HAN Yonga，GUO Li-rongb

（a. Physiological Department， Zunyi Medical University， Zunyi， Guizhou 563000， China;

b. Morphological Laboratory， Zunyi Medical University， Zunyi， Guizhou 563000， China）

Abstract： Physiology is one of the most important basic courses in medical education. It is of significance to enhance the course construction of Physiology in the cultivation of basic theory， basic knowledge and basic skills and the improvement of quality and ability of medical students. This paper mainly focuses on the application of blended teaching model based on "microlectures" in the course of Physiology， discussing the reform of Physiology teaching from the aspects of the construction of online microlecture video and application of offline diversified teaching model， so as to enhance education teaching level and quality.

Key words： Physiology; microlecture; blended teaching model