绘本在培智教学中的有效运用分析

戚倩倩

摘 要：在培智教学过程中，由于教学对象的特殊性，教师难以展开高效的教学活动，给培智教学带来了一定的困难。绘本作为一种优质精美的教学资源，拥有精美的图片和简单的文字，能够激发特殊学生学习兴趣，提升特殊儿童学习效率。本文分析了绘本在培智教学中应用的优势，并探讨了有效的应用策略，力求能够优化培智教学体系。

关键词：绘本 培智教学 有效运用 分析

特殊教育学校是我国专门为残疾儿童、智障儿童或者青少年所举办的义务教育学校，是提升特殊儿童综合素质的重要渠道。学习对于特殊学生而言属于一项抽象化的行为活动，在学习过程中经常出现难以理解的现象，学习效率要低于正常儿童。培智教学的目的不仅仅只是提升特殊学生的知识水平，教学重点在于挖掘学生潜在的特长和兴趣，使学生能够更好地融入到学习和生活中。以往的培智教学教材过于严肃，不利于学生主动性的激发，因此教师应当积极引入绘本资源，让学生从绘本中体会到美术学习的乐趣，开发学生的美术潜力。教师需要合理选择美术绘本资源，让特殊学生真正地爱上绘画活动，提高学生的美术鉴赏力。

一、绘本在培智美术教学中的应用优势

首先，符合特殊学生的思维特征。曾有教育学家说过，儿童起初是根据物体形象、色彩以及声音来思考的[1]。特殊学生及时年龄在不断增长，但是心理年龄始终处于儿童阶段，因此思维方法是形象思维，通过对物体的直观形象来进行感知。色彩丰富、形象鲜明、内容生动的绘本能够很好的满足学生的思维特点，达到提升学生美术学习效率的作用。

其次，与特殊学生的实际生活相近。绘本图书中的内容很多都是真实生活的再现，能够拉近学习内容与特殊学生之间的距离，降低学生对于知识的抵触感。绘本中的形象皆由生活中的动物、人物所组成的，学生能够通过绘本看到生活中的事物，同时也能使学生在实际生活中想到绘本图画的形象，对于丰富学生思维认知有重要意义[2]。

最后，集中特殊学生注意力。特殊学生的注意力经常出现不集中的状况，利用绘本能够让学生产生对绘本内容的探索意识，激发学生主观能动性。绘本并不是枯燥单一的教材，属于一种新型的美术教学资源，可以起到改善美术课堂现状的作用。

二、绘本资源在培智美术教学中的应用

1.利用提问导入，激发探索兴趣

教师可以将绘本资源作为课堂导入，对绘本中的形象或者封面进行提问，激发学生探索绘本内容的欲望，为美术教学营造良好的教学基调。绘本的主要阅读对象是儿童，因此封面精美别致，封面中的内容简单易懂，符合特殊学生的智力特点。教师可以根据封面内容进行提问，让学生对绘本有初步的了解，引导学生继续阅读绘本。在条件允许的情况下，教师可以在学生阅读绘本时，展示绘本中出现的实物，让学生分析书中形象与实物的区别。在学生仔细观察之后，要求学生自己根据实物进行绘画，加强对绘本内容的理解，提升学生绘画水平[3]。

例如，教师在开展动物绘画教学的过程中，可以使用《老虎来喝下午茶》这一绘本开展美术教学。教师可以先对学生提问“封面上是一个什么动物呢？你对它有了解吗？”“老虎来和谁喝下午茶呢？”。通过提问引导学生深入探求绘本中的内容，在阅读结束后，教师让学生观察绘本中的老虎形象，并利用多媒体设备向学生展示真实的老虎图片。在观察之后，要求学生自己来画老虎或者自己认识的动物。

2.开展临摹教学，提升绘画技能

特殊学生的想象力还有待开发，绘画创造能力稍弱，绘本中有许多生动的人物或者动物形象，教师可以将绘本作为临摹范本，要求学生根据绘本中的內容展开临摹绘画[4]。绘画对于特殊学生来讲是开发智力的有效途径，能够锻炼特殊学生双手的灵活性，激发特殊学生的创造意识。培智美术教学的教学重点在于开发学生的美术特长，而临摹则是挖掘学生潜力的重要方法，可以明显提升美术教学效果。临摹并不是一味地模仿，而是在绘画的过程中使学生形成审美意识，完善特殊学生的思维体系，使学生在潜意识中理解色彩之间的搭配和运用。

例如，《蚂蚁和西瓜》中描写了蚂蚁们搬运西瓜的故事，故事内容简单易懂，绘画线条简单清晰。教师可以让特殊学生先从简单的内容进行临摹，了解其中的色彩搭配，提高学生色彩认知能力以及使用水平。这一本绘本临摹起来相对简单，符合特殊学生的动手操作水平，有利于提高学生美术综合水平。临摹是美术学习的基础，只有掌握熟练的绘画笔法才能促进学生美术能力的提升[5]。

结语

美术是一种能够让人产生情绪共鸣的艺术活动，通过对特殊学生实施美术教学，能够激发学生的美术意识以及对美术的学习兴趣，调节学生的情绪。美术是创作者心理情绪以及潜意识的表现，虽然特殊类型的学生无法与人开展良好的沟通，但是他们也可以敏锐的感知到部分人的敌意。面对这种难以表达出的情绪，学生可以利用绘画来表达和发泄，经常绘画也可以锻炼学生的动手能力，对于开发智力有重要意义。绘本中拥有大量美术教学资源，丰富的色彩、生动的绘画形象都能够刺激学生美术兴趣的产生，给美术教学效果的提升带来了重要推动力。通过绘本教学，特殊学生可以通过绘本临摹提升绘画技能水平，为学生与其他学生提供新型的交流平台。

参考文献

[1]高轩.充分发挥校园文化活动育人作用——大连市中山区培智学校开展丰富多彩的校园文化活动初探[J].现代特殊教育，2019（15）：74-75.

[2]邢国林，葛明丽.着眼未来生活需求，为培智学校学生自我实现提供支持——以生活适应课《银行存钱》教学为例[J].现代特殊教育，2019（11）：53-55.

[3]陈瀚凌.多方联合教学提高智障学生社会适应能力的实践研究——以广州市海珠区启能学校六年级综合课为例[J].教育观察，2019，8（05）：120-122.

[4]顾义寒.培智学校生活数学课堂中多媒体教学与传统教具教学对比研究——以“巧虎的饼干工坊”系列教学活动为例[J].中国教育技术装备，2018（15）：81-82+98.

[5]胡显强，徐凤琴，盛春红，杨燕.视觉艺术促进特殊教育学校学生社会融入实践探索——以彭水苗族土家族自治县为例[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：50-51.