“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式研究与实践

摘  要： 随着“MOOC+翻转课堂”模式的兴起，各中职学校都在抓住这一新型教学平台，深化翻转课堂的理念，创新传统的教学体系，将翻转课堂落实在教学实践中。实施“MOOC+翻转课堂”教学模式，通过实践我们发现在此模式下，学生的学习兴趣与学习效率都得到了提高，培养了学生的自主学习能力。随着“互联网+教育”的持续推进，多元化教学模式得到更广泛的推广，我们要在实践中继续探究，在接下来的教学中，要继续完善落实“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式，将激发学生的学习兴趣放在重点位置，强化实践教学，不断创新教学方法，提高中职教学水平，为社会发展培养优秀的高质量的人才。

关键词： 翻转课堂;图形图像处理;注意事项

中图分类号： G434    文献标识码： A    DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.06.061

本文著录格式：陈淑明.“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式研究与实践——以中职《图形图像处理》课程为例[J]. 软件，2020，41（06）：293296

【Abstract】： With rise of “MOOC + flipped classroom” mode， all secondary vocational schools are deepening concept of flipped classroom based on the new teaching platform， innovating traditional teaching system， and implementing flipped classroom in teaching practice. Practice found “MOOC + flipped classroom” teaching mode could improve interest in learning and learning efficiency of students， and cultivate their autonomous learning ability. With continuous promotion of “Internet plus education”， diversified teaching model has been promoted widely. We should continue to explore it in practice. During future teaching， it is necessary to improve MOOC+ diversified teaching mode， stimulate learning interest of students essentially， strengthen practical teaching， innovate teaching methods and improve teaching level of secondary vocational school， to develop and train outstanding high-quality talents for society.

【Key words】： Flipped classroom; Graphics and image processing; Precautions

0  引言

在互联网蓬勃发展的今天，“互联网+教育”也出现在大众视野中，这种模式在学校教育中开始普及。各中职学校也在抓住这样的机遇与挑战，开展各种网络课程。学堂云这一慕课平台就是由青华大学研发的，在各大学校受到一致好评与推广。

1  “MOOC+转课堂”的概念

MOOC快速发展，翻转课堂教学模式在全国普遍械推崇。所谓“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式，就是利用慕课为学生学习提供优秀的资源，是区别于传统教学模式的新的多元化的教学模式。其特点在于对所要进行的知识传授和内化进行颠倒。需要师生的相互配合，教师需要对该教学理念深刻理解，学生为生体，教师为主导，充分发挥学生的学习主体地位。使得教学别开生面，更具特色。在对学生的要求上，学生需要在课前进行深入自学，课前准备十分重要。以在教学过程中能够轻松配合教师教学的各个环节，提高课堂效率，达到良好的听课效果。

2  翻转课堂的特点与优势2.1翻转课堂的特点

2.1  資源获取方面

资源获取，强调教师根据学习目标，将高质量的视频等学习资源发布在统一的教学平台，以及做好条理的导学案，避免由于学生自己盲目在鱼龙混在的互联网资源中选择而造成的时间浪费和质量低下。

2.2  角色翻转方面

角色翻转，体现教师的主导作用，学生在学习中的主体作用，将传统教学模式的导学案进行翻转，让学生在慕课平台完成视频学习后，自主完成导学案从而掌握重点和学习策略。教师在大的方向把握学生学习方向，即制定导学案模板。PS和AI功能强大，教学内容比较多，在讲授基础课程时，教师则可将时间安排至重难点上，如注意利用案例讲解多种滤镜的使用，集中在“滤镜”上进行系统的讲解。自主完成任务则给了予学生充分练习的时间，有利于提高他们的操作能力。

2.3  交流方式方面

导学案的作用举足轻重，其主要有七大板块——课题、主要内容、重难点、注意事项、问题、答案、备注。在设计上强调简洁明了、主次分明、方便总结、利于复习的特点。教师可通过收集导学案，了解班级学生的想法和问题并进行汇品整理，便于集中讲授共同的问题，提高课堂授课时学生与教师的互动，教师在学生自学的基础上，可以通过不同的例子加强课程连贯性，如在讲授PS制作动画的材质纹理时同时讲授手绘的训练;讲授手绘基础则可以联系描摹导入、图片上色，使得课程知识融会贯通，使学生快速内化入自己的知识结构。

3  翻转课堂的优势

在全国风靡的翻转课堂的优势主要有以下四点，第一，学生的学习进度自己掌控，学习时间可自由分配。第二，课前充分的准备，使学生与老师在课堂上的互动时间得到保障，有利于老師因材施教，个性化教学，照顾到每一位学生，再者课前的导学案有利于提高学生的自主学习能力。第三，翻转课堂有利于激发学生的创造力、想象力，培养学生的动手能力。

4 “MOOO+翻转课堂”在中职《图形图像处理》课程中的实践

4.1  教学准备

教学内容为图层的应用，合理的学习小组可以促进学生之间的交流，提高学生学习的积极性与学习兴趣。为了提高教学效率，班级分组可以说是十分重要，可根据宿舍或者采取自由分组的形式，将学生分为若干学习小组，便于互助与学习交流。

4.2  课前的自主学习

教师将网络搜集的广告单位优秀作品发布在网络学习平台后组织小组学生集体观看，看完视频后小组学生共同完成简单的图像处理作业与导学案，并将导学案交回教师手中，教师整理出重难点“图层蒙版的颜色规则”“使用什么工具可修改图层蒙版”等问题，进行重点讲解。

4.3  课中知识巩固

课堂中布置“制作图案”的任务，学生独立完成后小组讨论，解决困惑，并通过对重难点的练习，进一步掌握重点以达到熟练操作的水平，教师则对课堂进行评价反馈，采取多元化评价标准。

4.4  课后环节

进行课外拓展，通过不断地操作训练回忆和巩固知识，在网络课程平台上进行测试，检验自己的学习情况，查漏补缺，发现困惑后积极与教师交流。课后利用综合设计为学生布置作业，以达到熟练应用图层样式和蒙版处理图像并进行作品设计的水平，使学生能力得到升华。使学生懂得“学之有方，用之有道”的道理，提高信息道德素养。

5 “MOOC+课堂翻转”多元化教学模式的策略

传统《图形图像处理》课程的教学使用的旧教材无法满足学生多元化的需求，用传统的教学模式在教学过程中常常因为无法制作出完整、系统的教学资源而使教学达不到最佳效果，翻转课堂则很好的解决了这一问题，它实现了优质资源共享，为教学的准备阶段节约了许多实践。结合《图形图像处理》课程，同时考虑教学环境和教学对象等各方面因素，应形成教师课前准备，发布视频[1];学生自主学习完成导学案;教师反馈讲授重难点;学生练习巩固的一系列可以良性循环的环节。以《图形图像处理》课程为范本，构建“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式，应该立足于实际教学情况，基于课程教学目的以及课程教学内容等，充分发挥学生在学习中的主体性地位，创新传统教学模式。具体策略如下：

5.1  课堂翻转教学，冲破学时的限制

《图形图像处理》课程现阶段，Photoshop图形图像处理教学中所使用的传统旧教材和社会发展的需求不甚契合，改变传统的教学教材，十分有必要，且要积极引进新教学内容。传统教学课程受学时限制，无法针对性数学，达不到因材施。所以在翻转课堂的优势下，教师应该将模式节省下的时间，进行个性化教学，引导学生自主观看MOOC平台优秀课程资源，提高学生自主学习能力和课堂效率，以小组为单位进行图形图像处理的操作训练，彻底打破学时限制，提高学生的操作能力和动手能力并且相对延长操作训练时间[2]。

利用MOOC小视频数学，单元出题督促学生学习的特点，充分发挥小组的作用，深度利用平台资原。促进教师与学生的互动，共同参与教学的改进过程。电子学习档案的建立十分有必要，发挥小组作用，共同完成导学案，提高学生小组学习自主学习的能力。MOOC平台的引入使搜集资料更加方便，节省了大量的时间进行练习。图像处理课程中练习操作是一个很重要的过程。在资源库的帮助下，教学目标能更好的实现，理论与实践教学相互联系起来，使技能得到巩固。

5.2  充分利用自我二次开发模式

在翻转课堂模式中，教师的作用在课前准备中就已经很重要，要对资源进行有效地整合，将体系合理的导学案模板发放至学生手中并且将学习资源发布在平台上。然后在学生完成自主学习后将导学案收回进行分析反馈。做好重难点和习题的准备。在多元化教学实践中，要充分发挥教师的主导性学生的主体性地位，加强师生间的互动，激发学生学习图形图像处理的积极性，根据不同学生，不同小组，设置不同的练习题，有针对性的提高学生的能力。依据实际学习情况，因材施教，教学目标多元化，教学评价方式多样化，持续改进学生的学习方法[3]。学生注意小组成员之间的配合与互相帮助，充分发挥小组成员的作用，共同学习，共同进步，彼此督促，监督改进。在此之外，教师要根据不同学生的实际学习情况，设置个性化、差异性的学习任务，依据视频和导学案的反馈，做好重难点的讲解和做好多元化的评价。

6  在“MOOC+翻转课堂”教学模式中教师的注意事项

随着“MOOC+翻转课堂”模式的兴起，各中职学校都在抓住这一新型教学平台，深化翻转课堂的理念，创新传统的教学体系，将翻转课堂落实在教学实践中[4]。在“MOOC+翻转课堂”教学模式中，教师的作用十分重要，结合图形图像处理课程的教学实践中产生的问题以及分析教学环境与教学基础后，总结出了以下几点教师应该在该模式下教学过程中需要注意的事项。

6.1  多加指导，少提要求

过多的要求会限制学生思维的发展并且使学生对老师的依赖性更强，不利于培养学生自主学习的能力，不利于小组互帮互助，共同成长的目标的实现。在课程教学中，教师应该积极引导学生自主学习，在做好充分课前准备，讲授重难点后，在学生探索知识过程中遇到问题时进行指导。如在进行Photoshop绘画功能教学中，教师应给予学生自由组合全部画笔、充分发挥想象力的创造空间和时间，而不是牵着学生的思维以固定的图形作为练习，一步一步指挥[5-6]。

6.2  因材施教，个性化施教

每个学生都是独立的个体，个性与素质各不相同，翻转课堂教学模式为个性化施教节省了时间，提供了可能。教师应该根据不同学生的认知差异，将教学目标与教学任务进行调整[7]。在图形图像处理课程中，有的学生操作掌握慢，耗时长，其原因有学习兴趣低，知识点较难等。此时，教师就应该根据他们遇到的问题，适当调整教学方式和学习任务，以改变他们学习的现状。

6.3  制定进阶式的教学方法

教学要遵循学生身心发展的规律，制定由易到难、由简到繁的教学计划，防止发生“高原反应”和学习的懈怠心理，以此提高课堂效率与教学效率。

6.4  激发学生的学习动机提高他们对《圖形图像处理》课程的兴趣

在进行课程教学前，让学生自己自由处理象处理的图片，加入特效以及变换背景后比处理前美化的图片使学生感受到PS功能的强大，激发起学习的兴趣。教学过程中，教师不能只关注教学质量还要关注学生的心理发展，要知道学生找到适合自己的个性化化发展道路。教学实践中，只有少部分学生积极与教师进行交流，小组之间的交流也不多，导致学生的想法和问题教师无从得知，使课堂效率受到影响[8-9]。

7  结语

Photoshop 图形图像处理教学在中职学校教学中是十分重要的，教师需要给予高度的重视。在教学过程中要注意方法的创新和提高学生的积极性。实施“MOOC+翻转课堂”教学模式，通过实践我们发现在此模式下，学生的学习兴趣与学习效率都得到了提高，培养了学生的自主学习能力。随着“互联网+教育”的持续推进，多元化教学模式得到更广泛的推广，我们要在实践中继续探究，在接下来的教学中，要继续完善落实“MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式，将激发学生的学习兴趣放在重点位置，强化实践教学，不断创新教学方法，提高中职教学水平，为社会发展培养优秀的高质量的人才[10]。

参考文献

[1] 刘佳. “翻转课堂”教学模式动态实施的探索与研究[J]. 学周刊， 2019（11）： 15-16.

[2] 姚志均， 陈舒涵， 孙磊， 等. 翻转课堂模式及其在计算机编程课程中的应用研究[J]. 计算机教育， 2019（02）： 167-171.

[3] 袁仁明. 关于《Photoshop图形图像处理》课程中职生学习兴趣的培养[J]. 职业教育研究， 2011（07）： 99-100.

[4] 王春燕. 基于慕课-翻转课堂的立体教学模式研究[J]. 科学大众（科学教育）， 2019（03）： 171-172.

[5] 李红蕾. 计算机图形图像处理技术在文物保护领域的应用分析[J]. 计算机产品与流通， 2019（12）： 9.

[6] 袁梦鹤. 解析计算机图形图像处理的技术在视觉传达系统中的应用[J]. 通讯世界， 2019， 26（11）： 151-152.

[7] 朱茜. 计算机图形图像处理的关键技术探析[J]. 数字技术与应用， 2019， 37（08）： 186+188.

[8] 陈雅. 基于Photoshop运用技巧下的计算机图形图像处理技术研究[J]. 计算机产品与流通， 2019（09）： 242.

[9] 刘智妮. 基于蓝墨云班课的混合式教学模式探索——以中职《图形图像处理》课程为例[J]. 信息与电脑（理论版）， 2019， 31（18）： 241-242+245.

[10] 段傲霜， 张敏. 浅谈职业院校动漫专业《图形图像处理》课程教学改革[J]. 电脑知识与技术， 2019， 15（27）： 127- 128.