基于技能比赛的高职卓越人才培养研究

吴叶军 陈保国 史维琴 张鑫

[摘 要] 作为机械制造关键技术之一，焊接技术从业人员技术水平将直接影响到产品的质量和使用可靠性。目前，学生毕业时职业技能等级不高，这远远不能满足造船业、锅炉及压力容器制造业、汽车制造业等焊接行业、企业对高技能焊接人才的需求。技能比赛可以使教育模式发生改变，由传统的重知识型教育方式转变为专业技术型培养，从而提高人才培养质量。

[关键词] 技能比赛;职业教育;卓越人才;焊接

[基金项目] 2017年度江苏省高等教育教改研究立项课题（2017JSJG358）

[作者简介] 吴叶军（1985—），男，江苏常州人，常州工程职业技术学院讲师，在读博士生，研究方向为焊接理论与窄间隙焊接、新材料焊接技术、数字化焊接。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0297-02    [收稿日期] 2019-09-22

一、引言

新世紀，人才是非常重要的战略资源，各国发展前提必须是培养专业型人才，建立强大人才储备库。特别是欧美等发达国家，不管是国家层面，还是大学，现如今已经建立了较为完善的人才选拔、培养机制，可以为本国发展培养大量优秀人才。我国自2010年起，实施了“卓越教师、卓越工程师、卓越医生和卓越律师”四项卓越人才培养计划，随后，全国高校纷纷开展了“卓越人才计划”，努力探索高等教育大众化背景下创新人才的培养模式。

为切实落实好《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，教育部在2010年正式提出要制定人才培养计划，其中在开设的工程师教育培育试点工作中，本科和研究生专业数量分别为1257个和514个。其中比较典型的培养模式有本科的“3+1”“4+1”“2+2”等模式，主要明确规定了学生必须到合作企业进行实习和实践，不断培养学生自觉工作意识，提高业务能力，为社会培养大量工程类人才;此外，本硕博连续型人才培养模式，包含有“3+3”“3+1+1+3”“4+2+3”等培养模式，用6年、8年、9年时间完成本科、硕士和博士学业，为社会培养更多创新型人才、技术发明者以及新学科创建者。

“智能制造2025”发展战略以及“一带一路”的国家开放格局，“两聚一高”新实践和“强富美高”新江苏的建设、“一中心、一基地”建设，均对人才培养提出了更高的要求。传统人才培养模式培养出的学生基本上很难适应新的发展形势，因此，需要不断创新人才培养机制，以及模式。特别是高等职业院校，在教育改革过程中可以将信息化、融合化和国家化理念融入其中，培养国际化人才。

高职院校在改革过程中可以抓住技能比赛的契机，设置和课程相匹配的技能比赛，借助技能比赛可加快课程改革进程。此外，利用技能比赛为牵引对课程进行改革，但设置的比赛必须可以反映教学要求，反过来把技能比赛涉及的内容尽可能精简，并转为课程教学改革项目，因为比赛涉及的内容其实都是非常真实的工作任务，通过参与任何可以直接反映学生对技能的掌握情况，是学校和企业合作取得的成果，所以可以将这些成果体现在教学中。课改中需要综合考虑技能比赛的要求，实现课程、项目以及任务完全融为一体[1]。比如根据生产过程的行业标准和企业生产实际，调整了课程内容，并通过建立学生社团和创新创业团队来补充、深化、反哺课程。

技能比赛作为一种制度设计，不仅仅是学校办学水平的阅兵式，更是促进学校内涵发展的有力抓手，对引领学校专业发展、推进学校课程改革、优化课堂教学模式、建设优质师资队伍都有着积极意义。

二、技能比赛提升学生学习积极性

学生学习成绩如何在很大程度上会受到教师互动影响，如果教师可以调动学生学习积极性，那么学生效率会明显提高。作为教师，需要根据每一位学生的特征，利用科学方法提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣，既可帮助学生实现全面发展，而且对学校教育改革也有很大帮助。浓厚的兴趣和情感投入能点燃人们智慧的火花，技能竞赛是作为一项具有竞争性的比武，与学生求知欲足和好胜心强的年龄特点是非常相符的。学生为了在竞赛中获得好成绩，获得老师和同学的好评，更为了证明自己的实力。往往表现的比平时更刻苦、更努力。在这种挑战意识的激励下，学生的学习异常的积极与主动，激发了学生学习专业知识和技能的兴趣。特别是现在很多规模较大、评定权威的技能竞赛已经引起众多知名企业的关注，很多企业在引进人才时将在技能竞赛的获奖当作的重要参考依据，这种就业现实更导致中职学生积极学习，努力攻关，激发在各类竞赛中获得好名次的主动性。

三、技能比赛促进师资队伍建设

职业技能大赛的考题包含了专业领域的新技术、新工艺和新方法，不仅考查学生的创造能力，更是考验指导教师综合运用专业知识与创新能力的一项指标。这就要求教师必须要有较强的创新能力，培养学生发散性思维，鼓励学生创新;培养学生自主思考能力，特别是在实践中遇到问题，可以独立解决;引导学生时刻关注和了解该领域企业发展情况，以及前沿技术，让学生对本行业有更深入的了解;善于鼓励学生，特别是学生有创新思维时，要正确引导和鼓励，让学生真正可以将自己的想法融入实践中，这样通过不断探索创造性的教学才能有效提升学生的创造能力。

四、技能比赛推动教学改革和实训基地建设

职业技能比赛在教学改革进程中扮演着重要角色，设置的比赛项目直接反映了教育主管部门专业教学要求，以及市场实际人才需求，反馈回来的结果可用于调整课程设置，从而真正培养出适合时代发展的技能型人才。作为职业院校，需抓好技能大赛机会，加快教学革新，提高焊接教学质量，积极同校外企业联合，实现产学一体化发展。实际调研发现，在开展专业教学时，要实时结合企业与本行业要求、规范，适当在教学中引入一些实际岗位需求，让学生清楚地明白自己所学的知识要用在何处，如何做到理论联系实践。比赛其实就是一种项目化、任务化教学方式，院校可抓住这一机会改革当前的焊接专业教学，通过设置比赛可以让学生和教师更加注重专业技能训练，培养满足社会需求的专业型人才。因此，学校需要强化实训训练，为学生提供更多实训机会。

对于高职院校，在培养人才方面要引进实训教学。具体可以设置技能比赛，利用现有资源建立实训基地，从硬件和软件两个方面改善实训条件，为教学改革奠定良好基础。比赛可以让学生得到更多实训机会，而且在设置比赛项目的时可以适当和实际生产线联系在一起，尽可能地为学生提供最真实的比赛环境。通常来讲，实训室只是针对某个领域而言的，所以，比赛组织者、参赛人员需要根据要求建立符合条件的实训环境。任何一个参与主体通过实训都可以得到锻炼，尝试将专业知识应用于实践中，同时，也要求高职院校要加强实训建设，尽可能根据企业真实环境建设实训室，让学生可以真正享受到真实的模拟环境。任何比赛都不可能是完美的，高职院校需想办法解决这些问题。借助比赛这一契机，真正实现产学一体化，让模拟实训基地更接近真实企业环境，让学生真正得到实践锻炼，为领域培养专业人才。

五、结语

我校焊接技术与自动化专业自2016年成立第一届卓越人才班以来，每年都组织卓越班学生参加各级各类焊接技能比赛，获得国际焊接技能比赛团体金奖1项、团体铜奖1项，个人一等奖1项、三等奖6项。获得国内省级比赛一等奖3项、二等奖3项、三等奖1项。通过技能比赛不仅提高了学生学习积极性和主动性，培养了学生精益求精、不断创新的工匠精神，还能提升教师专业水平，保证教师有超高专业素养，以提到学生培养质量，不断为区域输送高质量高技能人才，促进区域经济发展。

参考文献

[1]刘豫东.技能大赛在职业教学中的作用[J].才智，2009（33）.