基于可视化展教平台辅助的钳工实训教学改革研究

郭大江 曾绍坤 傅欣

[摘 要]工程训练实训课程是我国高等教育一大显著的特色，特别是在工科院校，工程训练实训教学在整个本科教育中起到了举足轻重的作用。根据国家的发展，对应用型技术人才需求逐渐增大，对于工程训练实训课程，包括：车、铣、刨、钳、磨、特种加工，数控加工以及热加工等工种所涉及到的知识内容联系更加紧密。就钳工的教学中由于设备、教学方法、师资的原因存在相应的问题，该文为改善钳工教学中存在的问题提出基于可视化展教平台辅助的钳工实训教学改革研究。该教学改革研究可集中实现在教学内容的可视化，实训工量具的可视化，内容体系归纳总结的可视化，可使学习对象全面了解教学知识内容，使其产生更大的社会效益与经济效益，促进学生对实训教学知识内容的接受程度，加快促进该知识领域下的人才推广。

[关键词]工程训练;钳工;可视化;展教平台;实训教学

[作者简介]郭大江（1992—），男，四川威远人，重庆科技学院机械与动力工程学院助教，重庆理工大学2017级非全日制硕士研究生，研究方向为工程训练教学、机械设计与制造、汽车尾气排放控制技术。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0206-02[收稿日期] 2019-02-05

一、引言

工程训练实训课程是我国高等教育一大显著的特色，特别是在工科院校，工程训练中心在整个本科教育中起到了举足轻重的作用，工程训练相关课程对工程教育的意义已得到普遍的认可[1-2]。工程训练实训课程作为本科教育必修课程之一，故可见其在工程教育中的重要意义。自工程训练教学在高校、职校以及技校中应用以来，伴随许多问题，如实训实验设备陈旧、实训场地有限、师资力量不足等都抑制了工程训练教学改革的发展。就钳工而言，钳工在机械设计、制造、装配、调试中起到关键性的作用，是机械加工的基础，钳工工种的人才几乎适用于所有工种，换句话说钳工工种可称为万能工种[3-4]。但由于对基础工种的不够重视，使大量学生对钳工产生了误解，且又由于钳工工种操作基本为手工操作重复且乏味，削弱了学生对钳工工种学习的积极性[5]。

二、钳工实训教学存在的问题

钳工实训教学从各方面分析存在的问题总结如下：一、钳工教学环境的问题，主要由实训设备的陈旧老化、使用工具的陈旧与落后、使用工具过于单调;二、师资教学能力缺乏问题;三、学生反复练习乏味无趣，没有新鲜感与成就感;四、学生在课上得到老师所传授的知识量太少，无法顺蔓摸瓜查缺补漏。

三、可视化展教平台辅助的钳工实训教学模式

1.完善教学知识内容体系。要进行钳工实训教学改革，首先应该完善钳工实训课程内容，包括在实训课程中用到的工量具的基本知识内容和实训课程中未使用到的工量具等相关内容介绍，且在授课中要做到逻辑清晰、教学目标明确，在授课中应做到从点到线再到面的方式向学生传授知识内容，且要做到分类讲解。如在讲到钳工中所要用到的钻孔工具时，应该涉及到钻孔工具的名称、材料、规格型号、尺寸、种类、作用、本体组成部分、成型原理、安装方式、适用对象、使用寿命的判断等。采用从点到线再到面的教学模式。

2.完善可视化展教平台。在实训课程中最为主要的是学生在学习过程中的亲身体验感，而单纯靠教师讲解基本的理论知识内容是远远不够的，学生需要听到，理解到，见到，使用到，加深对生对学习内容的印象。为此在这一过程中还需要完善可视化展教平台，该平台陈列出了大量在钳工工种中用到或很少使用到的工具、量具、刀具、治具、检具等。

可将该可视化展教平台上的内容按类别分区，如：工具、量具、刀具、治具、检具等。其中工具展示区将会对应的将所涉及到的方向（如：钳工、数控加工、特种加工、热加工等）所使用的工具按其使用规格、尺寸、形状、功能、材料逐一分类陈列;量具展示区将会将各工种方向涉及到的不同量具（如，测外径、测内径、对比粗糙度、测长度、測高度、测深度、测缝隙，测圆柱度等）逐一分类陈列;刀具展示区会将各工种方向的刀具（如车刀、镗刀、铣刀等）逐一分类陈列;工件质量对比区主要对比工件的表面加工质量（如表面纹路、表面粗糙度、表面刀路痕迹等）;工件质量检测区主要是对所加工工件的尺寸和形状进行快速直观的检测，给学生产生视觉冲击。如此，更加能使学生有效的消化各知识内容。

3.完善虚拟知识平台模型树。通过教学知识内容的完善和实训工量具的可视化陈列可促进学生对新知识的接受程度。仅仅这样依然达不到教学模式改革的要求，学生虽然能更直观的学到很多钳工相关的内容和熟练的练习，但由于缺乏科学的总结、引导与记忆方法，该知识内容在学生大脑中提留的时间并不长，为此需要科学的整理与归纳相关知识内容，供学生理解记忆。

四、总结

本文以钳工实训课程中如何提高参加实训的学生对学习知识内容的兴趣与接受程度提出的一种基于可视化展教平台辅助的钳工实训教学改革研究。该教学改革研究不仅保证了学生学习知识内容的完整程度，而且保证了学生在学习过程中对学习内容的直观性和接受程度，促进了学习的有效性。

参考文献

[1]左时伦，陈渝.项目制“工程训练”课程考核方法的探索与实践[J].科教文汇，2019，（31）：85-86.

[2]张辉，樊泽恒，孔垂谦.高校“工程训练中心”功能定位与特色追求[J].江苏高教，2007，（3）：68-71.

[3]王锐.钳工实训课程教学设计[J].才智，2019，（31）：106.

[4]徐晓东.《金工实训》[M].高等教育出版社，2015：1.

[5]马斌.钳工实训课程教学改革探究[J].南方农机，2019，50 （17）：205.

Research on the Teaching Reform of the Fitter Training Based on the Visualization Platform