谈新课改下小学数学教学方法的创新

孙丽娟

摘 要：各种新兴授课方法的普及，随着当前新课程教育改革工作不断深入的过程中逐渐涌现，并为教师构建高质量课堂贡献出很大的力量。因此本文主要从多角度出发，并结合具体的教学案例，探讨在新课改背景下，怎样在开展小学数学课堂教学工作时，对具体的授课方式进行有效革新，从而在构建高质量课堂教学环境的过程中，使学生可以获得更好的发展。

关键词：高质量课堂 小学教育 授课模式 新课程教育改革

小学教育作为基础教育时期，所以初次参与校园集体学习生活的小学生通过对数学知识的学习，不仅可以有效的锻炼自身的探究意识与思维能力，也可以在更好打下数学基础的同时，保证考试成绩的提升。由于新课程教育改革更加重视学生的个性化发展，所以教师在进行授课活动时，不能一味的使用单一式的授课手段，而是需要通过对具体授课内容以及学生实际学习情况的分析，有针对性的通过对不同教学方法的革新，选择可以更好调动学生学习热情的方式，进而在营造更加积极、平等的授课环境中，保证教学活动的顺利开展。[1]

一、引入导学环节，鼓励学生发散思维

在许多教师的教学观念中，由于受传统授课方式的影响较深，很少对课堂导学环节进行重视，通常都是上课后直接带领学生进行对重点知识的学习。这种授课方法不仅很难使学生的学习热情得到调动，而且教学效果也不甚理想。而新课改要求教师在开展授课工作时，更加注重对学生学习积极性的激发，所以教师可以在课前通过对课堂导学环节的精心设计，帮助学生更好进入学习状态，从而使其通过对自身发散思维的不断延展，保证学习效率的有效提升。

比如在带领学生学习“梯形面积的计算”的知识内容时，需要学生可以在教师的引导下，通过自身推理能力与思维意识的延展，如何进行对梯形面积的计算推导，并在树立探索精神与学习热情的同时，完成对知识的积累。为了使学生提升学习积极性，教师可以结合授课内容设计课前导学问题，如“同学们都知道哪些计算图形面积的公式？”“可以找到三角形面积计算公式和梯形面积计算公式的共通之处吗？”等问题的提出，使学生可以在对之前学到知识的温故知新中，对新知识进行探索与学习。[2]

二、引入微课视频，锻炼学生自主学习能力

新媒体技术的不断创新，不仅给不同领域注入新的活力，也极大的改变了授课方式。由于传统教学受到教室时空界限的禁锢较为明显，所以很多学生参与学习活动一般都局限在教室中，很少在课下进行对知识地学习，也使学生逐渐养成依靠教师讲解知识才愿意学习的习惯。因此教师可以在新课改背景下，对授课手段进行革新，通过将微课视频地引入，带领学生在参与课堂知识学习前，能够自主进行对重点知识地学习，从而达到提升学习质量的作用。

比如带领学生学习“分数的基本性质”时，本节课要求学生可以通过对分数基本性质进行分析后，能够学以致用地解决实际问题。在课前，教师需要要求学生在校园网络平台中，自行下载需要学习的微课视频，并通过时长5分钟左右视频地观看，快速对重点内容进行掌握。由于小学生年纪较小而且学习积极性高涨，所以展现形式丰富的微课视频，更有效率的将重点知识内容传递给学生。这样学生在学习的过程中，可以发现自身存在的问题，并在参与课堂学习时，更加有方向性的进行对知识地学习。学生通过微课视频地学习，不仅可以随时随地的开展学习任务，也可以在更加丰富的学习内容中，充分调动学习热情，进而使学生学习质量高效提升的同时，推动高质量数学课堂的更好构建。[3]

三、尊重学生课堂主体性，调动学生学习动力

陈旧的教学观点希望通过教师课堂知识地讲解，帮助学生达到提升考试成绩的目的，因此不少教师在讲课时很少重视对学生课堂主体性的尊重，一般都是以单方面灌输知识的方式完成教学。虽然在这种教学活动下，学生可以快速对重点知识进行学习，但缺少理解的学习活动使学生只是单纯的机械记忆知识，不仅学习效率严重下降，考试成绩也很难获得有效提升。因此教师需要在开展授课活动时，能够转变自身的教学手段，并通过对学生主体性的尊重，建立更可以充分调动其学习热情的高质量课堂，从而保证授课工作的顺利完成。[4]

例如在进行“列方程解应用题”的授课时，本节课要求学生可以在阅读应用题目时，准确对其中的等量关系进行找出，并通过对知识学习的运用，进行对题目的解答。为了使学生可以更好的学习知识，教师可以带领学生以小组合作的形式，进行对知识的学习，使学生可以在主动发挥自身主体性的过程中，提升学习质量。例如教师可以出示例题“已知农民伯伯把养的鸡和兔关在了一个笼子里，可以知道的是有54只动物脚，20个头，那么聪明的同学们可不可以帮农民伯伯算出一共有多少只鸡和兔？”学生通过与小组同学间的探讨与交流，寻找正确答案，这种学习方式不仅可以很好的提升其学习动力，也可以有效锻炼学生的自学能力与探究积极性，进而在提升授课成效的过程中，帮助学生可以学以致用的用知识解决实际问题。[5]

结语

为了使学生可以在更好的学习环境中，完成对知识的积累与掌握，教师需要在新课程教育改革观念的指导下，意识到当前授课活动中存在的问题，并积极结合实际情况，对当前的授课手段进行有效革新。只有这样，学生才可以在教师的引导下，既保证学习活动的高质量提升，又可以逐渐树立其学好数学知识的自信心，进而在提升自身数学学科素养的过程中，使自己可以获得更好的发展。

参考文献

[1]张跃太.基于无痕教学模式的小学数学教学中错误资源的利用研究[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化與教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：230-232.

[2]兴义市南盘江镇箐口小学黄兴.如何在小学数学中培养学生的创新意识[N].黔西南日报，2020-03-17（007）.

[3]鲁文广.探究需要什么——小学数学探究性学习中学生心理状态的几点思考[J].学周刊，2020（09）：185-186.

[4]韦欣.基于学生学习起点分析的几何教学研究——以人教版“认识图形（二）”一课为例[J].课程教学研究，2020（03）：29-34.

[5]邢晶参.科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].计算机产品与流通，2020（03）：235.