高校本科生导师制探究

徐博

[摘 要]导师制是为了充分体现教育以学生为本的理念而为学生配备指导教师（简称“导师”）的一种制度。在目前我国高等教育背景下，导师制已取得一定成效，但仍有不足。该文旨在分析其背后根源，制定对应决策，对导师制进行改革创新，加入创新意识培养、创业能力培养、考研针对性指导等内容，以充分发挥教师的主导作用，建立新型的师生关系，实施因材施教和个性化培养，推动教学团学一体化，构建合作与互动的育人机制，形成全程育人、全员育人、全方位育人。

[关键词]本科生;导师制;探究

[基金项目]2019年度西南民族大学校级教改项目“高校本科生導师制探究—以西南民族大学化学与环境保护工程学院为例”（2019YB28）;西南民族大学2016年度中央高校基本科研业务费专项资金项目，“三交”模式下民族高校民族团结教育实践探索（项目编号：2016SZFZ14）

[作者简介]徐 博（1991—），女，四川成都人，硕士，西南民族大学化学与环境保护工程学院讲师，主要从事教学管理研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0031-02[收稿日期] 2019-11-08

一、本科生导师制实施过程中存在的问题

（一）导师角色定位不明确

目前国内大部分高校仍然采用辅导员管理制度，而导师制的引入，要求导师对学生的思想、学习、生活等进行全方位的指导。在此过程中，究竟哪些工作属于辅导员的工作内容，哪些属于导师制的内容，难以界定，而两者工作职责的重叠，使得导师对自身的角色定位不明确，学生遇到的问题多咨询辅导员，进而导致导师工作职能感缺失，弱化了导师作用，使得导师制趋于形式化。

（二）生师比过高，导师资源紧张

随着高校的不断扩招，高等教育进入大众化教育时代，生师比过高，师资力量严重不足，导师对自己所指导的本科生只能进行小范围的日常教育，无法真正实现个性化指导。从整体上看，承担导师任务教师能够尽职尽责，对学生进行及时指导，但也有个别教师，对学生的指导力度不够，缺乏责任心[1]。

（三）学生的积极主动性不足

高校本科生普遍存在课业繁重的问题，本科生疲于上课，极少有时间能与导师深入沟通，且我国长期的应试教育造成本科生缺乏主动学习的意识，不利于发挥本科生导师制的作用。因本科生导师制在我国起步较晚，在日常学习生活中，学生仍对本科生导师制这种管理模式感到陌生，大部分学生在有问题时，仍然咨询辅导员，与导师缺乏有效沟通。

（四）缺乏监督和激励机制

目前缺乏有效的本科生导师制监督机制，量化考核标准不明晰，没有实质性的考核措施，各学校及二级学院在实施导师制过程中虽然制定了一系列规章制度，但在执行中未落实到人，致使导师制的日常管理工作力度不够，一些工作没有按规定完成，导师与学生均缺乏主动性，学生对导师往往给予主观优秀评价，使得导师工作评价流于形式。另外，缺乏本科生导师制的激励机制，部分高校并没有给予导师一定的指导补贴或其他奖励补偿，大部分导师得到的报酬远远不能与他们的付出相对应，缺少合理的激励机制，不利于调动老师的积极性。

二、完善导师制的运行模式

（一）构建多方参与的导师制运作模式

以本科生全程导师制为纽带，构建以导师主导、辅导员辅助、研究生协助、高年级本科生参与的多方位指导体系，形成全员育人的合力。由学校全面负责顶层设计，通过开展教育思想讨论和经验交流研讨会等形式，统一思想，凝聚共识，创新工作模式，细化导师工作要求，完善导师选聘、导师资格认定、工作考核、质量评价等制度，加强师生管理，根据学生特点和自身情况确定个人化指导方式，探索多角度、多形式的导师制工作模式。

（二）建立导师制保障体系，完善考核评价体系

明确导师人选，建立导师资料库，构建教师与学生无障碍沟通平台，构建定性评价与定量评价相结合的评价方案，将考核结果作为教师年度考核职称及岗位聘任的参考依据。协商落实政策经费，建立本科生全程导师工作专项津贴，根据指导工作量与考核评价结果发放导师津贴，根据学生参与度考虑发放助学津贴，双向强化导师制的激励作用，完善导师制保障及考评体系。

（三）探索教学与科研深度融合模式

本科生导师制运行过程中应努力把学科和科研优势转化为本科生教育优势，把提高教学水平和提高科研创新能力相结合，使学科建设与专业建设相互融合、相互促进、依托教学和科研资源共享共建模式，积极探索教学与科研的深度融合模式，让教学建立在科研需求的基础上，从而实现基于未来社会科研需求的精准的人才培养。

三、高校本科生导师制实施改进措施

（一）明确导师角色定位

要求导师要把“学生培养导师制”与学科教学有效结合，突出综合素质的培养，抓住各种有利时机，通过各种途径训练，达到潜移默化的教育效果。导师的主要工作职责是帮助学生全面正确地认识自己所学的专业、合理规划学习进度和内容，引导学生参与科研活动、深入理解所学的专业知识、构建知识体系结构，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，指导学生处理好考研就业择业的关系、正确选择适合自己的道路。另外导师与辅导员应权责明确，避免因业务重叠出现相互推脱的情况，并定期沟通，全面履行导师职责。

（二）加强师资队伍建设，发挥教研室作用

加强师资队伍建设，多方面扩展导师资源，可以通过聘请离退休教师、在读硕士研究生或优秀校友等方式，充分利用各方人力资源，既缓解了高校师生力量薄弱的现状，也让本科生得到应有的指导，又锻炼了研究生的责任感等职业能力。各教研室成立以教研室主任为组长、教研室各老师全员参与的专业导师工作组，同时，将导师工作进行具体管理，相关业绩纳入年终考核内容，有效保障全员专业导师制工作落到实处。

（三）完善导师制与学生的双向选择制度

打破以往的单向指定的导师配备方式，重视导师和学生两个主体的意愿。为调动二者的积极性，应建立集中的导师资源，将档案公开化，让学生了解不同导师的道德修养、教学能力、研究领域、科研成果以及指导学生的具体要求，从而使学生合理选择适合自己的导师。

（四）提高学生的积极主动性

加强导师制的宣传，让学生了解本科生导师制的内涵，明确导师和学生各自的义务和职责。导师可通过深入学生宿舍，及时掌握学生的思想动态;对学生学业规划、学法指导、专业学习、学习态度引导等方面进行个性化、全方位的指导;通过拓宽就业渠道等方式拉近和学生之间的距离，提高学生积极主动性。同时学生也有义务配合导师开展辅导工作，定期主动汇报个人思想动态、学习和生活情况，认真完成导师布置的任务。

（五）建立良好的监督和激励机制

为充分发挥本科生导师制对提高高等教育质量的作用，调动导师的积极主动性，制定专门的导师制监督管理制度，完善指导过程的各項必要文件，确定专人负责导师制的实施，以确保导师认真贯彻落实导师制工作，并将本科生导师制工作量与导师的工资职称评审、绩效等相结合，严格按照考核结果进行相应的奖惩，这样才能充分调动导师的积极性和能动性，有效提高导师的教学效果。

（六）结合创新创业教育，教书与育人相统一

大学生创新创业教育是本校教育教学的重要内容之一，以创新教学为载体，帮助在读学生进入教师的课题研究中，促进学生将所学的理论知识、基础理论用于科研实践，将大学生创新创业与本科生导师制相结合，让导师充分利用自己的科研项目发挥导师的优势，培养学生专业学习的兴趣，更好地开发学生的创造力。另外，响应新时代高等教育“立德树人、以德为先”的号召，落实全国高校思想政治工作会议精神，专职教师应将思政教育融入专业课程教学之中，进一步发挥导师作用，提高高校育人质量。

综上所述，本科生导师制在我国是一种新兴事物，在我国本科教学实践中或多或少都存在部分问题，我们可以通过明确导师角色定位、制定双向选择机制、细分工作职责、构建工作模式、完善导师制评价考核机制等方式去系统、科学地推动导师制的落地实施，不断地去完善导师制，更好地发挥导师制作用，全 面助力学生的成长成才，提升学校教育成效，为社会培育优质人才。

参考文献

[1]王建武.高校本科生导师制研究综述[J].成都大学学报（教育科学版），2008，22（1）：20-22+40.

Research on the Tutorial System for Undergraduates in Colleges and Universities

XU Bo

（College of Chemistry & Environment Protection Engineering， Southwest Minzu University，

Chengdu Sichuan 610225， China）

Abstract： The tutorial system is a system for equipping students with academic advisers （referred to as "tutors"） in order to fully embody the student-oriented concept of education. At present， under the background of higher education in our country， the tutorial system has made some achievements， but there are still some deficiencies. This paper aims to analyze the underlying causes， make corresponding decisions， carry out reform and innovation of the tutorial system， add the contents of innovation awareness training， entrepreneurship ability training， targeted guidance for postgraduate entrance examination， etc. so as to give full play to the leading role of teachers， establish a new relationship between teachers and students， implement individualized teaching and individualized training， promote the integration of teaching and learning， build a cooperative and interactive education mechanism， and form the whole-process， all-staff and all-round education.

Key words： undergraduates; tutorial system; inquiry