互联网思维在高职院校思政课教学改革中的应用

李闯

[摘 要] 在互联网思维广泛推广的当下，高职院校要在思政课教学改革中，融合互联网思维，对传统教学模式中存在的不足进行有效改进和调整，为促进高职院校思政课教学改革注入活力，为推动高职院校教育事业进一步发展做出积极贡献。在高职院校思政课教学改革中，运用互联网思维，以期提升教学效果。

[关键词] 互联网思维;高职院校;思政课教学

[作者简介] 李 闯（1988—），男，河南南阳人，硕士研究生，三门峡职业技术学院马克思主义学院助教，主要从事网络与大学生思想政治教育等研究。

[中图分类号] G711    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0056-02    [收稿日期] 2019-09-18

思政课作为高职院校课程体系中的重要内容，旨在提升学生的道德素养及综合素质。纵观当前高职院校思政课教学现状，传统教育的影响力仍在，尚存不少亟待改进的问题。基于此，在互联网思维的指导下实施高职院校思政课教学改革尤为必要，属于当前教育领域极为关键的课题。本文将基于互联网思维，分析高职院校思政课教学改革的对策。

一、互联网思维在高职院校思政课改革中的必要性

互联网思维推崇用户主动参与其中，以实现资源共享和信息互通互联作为重要目标，旨在给人们日常生活及工作带来更多便利。在当今时代背景下，高职院校在实施教学改革时所制定的教学目标与互联网思维具有相通之处。为此，高职院校在深化思政课改革的进程中，需要有效发挥互联网思维的作用。

（一）互联网思维促进高职院校思政课思维方式创新

随着信息时代的来临，当代大学生从小就开始接触现代化信息设备，其深受互联网思维的影响，注重创新和创造，不满足于采取死记硬背的学习方式。在互联网这一媒介的辅助下，信息传播速度更为快速、信息传播方式更为便捷，高职学生可以通过上网查询所需资料，并在浏览时事新闻等时发表自身观念和讲解、针砭时弊，并在与他人交流沟通的过程中，加深对相应事件的认知，此举能够对高职学生的思想道德素养产生潜移默化的影响。高职学生可以利用互联网获取海量信息数据，能够从中获取更为丰富、直观的知识，有助于加深学生对思想政治知识的领悟。在当今社会，互联网对人们生活的影响力无处不在，学生的思维模式在此过程中也或多或少受到影响。在互联网思维的影响下，能够拓展学生的眼界及见闻。

（二）互联网思维推进高职院校思政课教学模式创新

以互联网思维为指导思想实施高职院校思政课改革，符合以学生为本的教学原则，不再将教师作为课堂教学的主体。教师在利用讲授法开展教学活动时，深受个人经验的影响，难以让学生准确理解相对复杂、抽象的知识点。针对该问题，教师可以有效发挥互联网技术的优势，利用形象生动的视频、课件等，带领学生学习相应内容，此举有利于降低学生的理解难度，对加深学生对该知识的印象具有积极作用。通过有效发挥互联网技术的作用，有利于拓展和优化思政课教学模式，此举对唤起学生学习积极性、提升教学效果大有裨益。

二、互联网思维下高职院校思政课教学改革对策

（一）基于互联网思维增强教师综合素养及专业技能

随着互联网思维的广泛推广，高职院校思政课在教学改革时，要抓住这一特点，对教师和学生进行新的定位，不再将教师作为教学主体及知识权威，让学生真正成为学习的主人。教师在设计教学活动时，要转变以往滞后的教学理念，积极学习现代化教学理念及方式，立足实际将其合理运用到课堂教学中，并对教学所用案例进行及时更新，科学利用互联网技术，广泛采集教学资料及素材，让自身综合能力得以提升，为更好地开展教学活动奠定基础。通过分析课堂教学质量的主要因素，可知教师的综合素养及专业能力属于其中关键环节，与学生整体素养的培养休戚相关，直接关系到学生在课堂教学中的学习效果。在互联网思维的指导下，教师要对传统教学模式进行调整和改进，将互联网教学合理引入其中，注重培养自主学习、自主探究的能力，有效突破传统教学模式的局限，降低教师个人因素对学生学习活动的干扰，为我国社会经济发展培育所需人才。互联网教育属于当今我国教育事业的主流。高职院校在推进思政课改革创新时，要注重增强思政课教师队伍的综合素养，组织教师开展有关互联网技术的专业培训，提升教师制作课件、查询筛选资料的能力，有效发挥互联网在教学活动中的价值。

（二）基于互联网思维对思政课教学方式进行优化

在高职院校思政课教学中，教师要立足实际，贯彻落实因材施教的教学原则，调动学生参与思政课学习的积极性，降低学生理解相应知识点的难度，在良性循环的影响下，让学生认识到自身才是学习的主人，充分展现教师在其中的引导者和组织者职能，改变学生以往死记硬背的学习方式。教师在选择教学方式时，需要考虑到学生的理解能力、学习水平及兴趣爱好，在引导学生准确理解相应知识点的前提下，要求学生能够学以致用。在衡量一堂课是否有效时，学生在课堂上的表现及参与度属于重要指标。基于此，高职院校在针对思政课实施教学改革时，要围绕着怎样提升学生的参与度进行深入研究，通过优化课件设计、教学氛围营造等，调动学生参与思政课的积极性，并完善师生互动环节，学生一方面可以在课堂上与教师面对面的交流，还可以通过微信、QQ等互联网平台与教师交流沟通，就社会热点新闻与老师同学交流分享自身看法和意见。学生可以通过互联网获取海量信息，其中可能掺杂着不良信息，若学生缺乏良好的辨别能力，则可能受到这些不良价值观的误导。为此，教师可以通过社交软件等了解学生的思想动态，若发现学生具有不良思想的苗头，需要采取科学合理的引导措施。高职院校思政课涵盖了多方面内容，不少学生表示存在理解障碍，教师可以利用互联网技术，拓展讲解和展示相应知识点的方式，将抽象复杂的知识点以形象直观的方式展現出来，此举有利于降低学生的理解难度。

三、结语

互联网思维在科技日愈成熟和先进的前提下产生，在一定程度上可以反映教育发展水平。在高职院校思政课教学改革的进程中，通过将互联网思维合理运用其中，有利于增加教学活动的趣味性，调动学生参与其中的积极性，并对教师的专业能力具有一定要求，能够让教师在此过程中锻炼和提升自身专业技能，完善师生互动环节，此举对教师及学生未来发展均具有不可忽视的积极作用。在高校思政课改革发展的进程中，需抓住互联网时代的特点及优势，致力于构建兼具人性化和全面性的教育机制，实现提升教学效果的目标，致力于培养综合素质过硬的专业人才。在高职院校思政课教学中，通过有效发挥互联网的作用，有利于增加教学活动的趣味性和多样性，让学生从中领略到思政课的价值及魅力。互联网教学属于现代教育的发展主流，尚处于持续发展和完善之中，必须秉承与时俱进的原则，致力于打造高职院校思政课堂的构建。

参考文献

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