“双线”融合背景下的教师角色转换

陈树华

“师者，所以传道授业解惑者也。”传统的教师角色在社会风云变幻、科技发展一日千里的今天，已然捉襟见肘。韩愈见解之精辟，也“至今已觉不新鲜”。诞于工业时代的传统意义的学校，也处于转型的边缘，甚至教师是否会被人工智能所替代也多有讨论。今年初的新冠肺炎疫情，让“双线”融合（线上教育与线下教育融合）教育“风生水起”。

学校会不会消亡？教师会不会被人工智能技术所替代？我们不必杞人忧天，但也不能掉以轻心。宏观上，如朱永新教授的论述，未来学校会蜕变成未来学习中心。微观上，部分跟不上时代发展的教师可能会被人工智能技术所替代，但教师职业的特殊性决定了教师这个职业不可能完全被替代，人工智能技术可以成为教师队伍有益的补充。

在未来学习中心，在和人工智能技术同台献技的情形下，教师需要怎样展开教学活动呢？笔者认为，教师首先要定位好自身的角色。

成为学生学习的引领者

这并不是一个“新鲜”的理念，它伴随着素质教育而为人所知。但在实践中，它并没有得到真正落实。

“双线”融合背景下的教师不应是知识的传授者、灌输者，而应成为学生学习生涯的设计者和引领者。一个优秀的教师首先是一个优秀的学习者、优秀的学习设计者。他应该具有能够规划自己或他人的学习的能力。他自身的学习经历就是弥足珍贵的教科书。他应该站在学生的前方，站在学生能看得见的前方，为学生的学习导航。规划学生某阶段的整体学习，引领学生在高度自我调控的水平中展开自主学习和合作探究学习。

成为家庭学习的指导者

长期以来，学校教育一直重视家庭教育，一直致力于家校教育合力的研究与建构，但并没有更深层次地涉及学习领域。家庭學习和学校学习依然是并行不悖的两条线，有交集也很肤浅浮滑，学校和教师对家庭学习的影响力微乎其微。

我们不应将家庭开变成“第二学校”，更不应将家长发展成助教。当下重度陪读之畸形状态，既不科学也不人道，而且也不利于培养学生自主学习意识与能力。学校重学业以及学习习惯的培养，家庭重人格以及生活习惯的培养。这一论述至少将家庭和学校区分开来。在这一前提下，教师要以自己专业的教育素养，指导家长科学地展开家庭教育和家庭学习指导活动，在确保家庭的个性和独立性的基础上，将家庭打造成学校教育的坚强后盾和有益补充。

成为终身学习的践行者

要成为合格的教育者，首先要成为资深的学习者。就职业性质而言，教师天然地应成为终身学习者;从未来学习中心这一学校新概念的角度，教师也应成为与时俱进的终身学习者。无法想象，一个连自己的学习都不能把控的教师，他怎能为学生的学习进行设计和引领，所以，作为学生学习的设计者和引领者，教师更应该成为不断进取不断晋级的终身学习者。

责任编辑 黄博彦