基于项目管理视角的“大创项目”管理模式探讨

樊晓盼 施煜 刘一鸣 韩芸

[摘 要] 大创项目是新时代高校培养创新创业型人才的重要途径。从“大创项目”管理视角出发，根据天津农学院工程技术学院近四年“大创项目”立项情况，分析了项目过程管理中存在的问题，探索构建以学生为主体的过程管理模式，充分有效发挥“大创项目”在农业类院校培养创新型、应用型人才中的重要作用。

[关键词] 训练计划;过程管理;管理模式

[基金项目] 2018年度天津农学院教育教学改革项目“以企业需求为导向的校企协同育人机制研究”（2018-B-50）

[作者简介] 樊晓盼（1993—），女，山西运城人，兽医学硕士，天津农学院工程技术学院研究实习员，主要从事教育管理研究;施 煜（1983—）， 女，天津人，工学硕士，天津农学院工程技术学院办公室主任，助理研究员（通信作者），主要从事教育管理研究。

[中图分类号] G647    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0020-03    [收稿日期] 2019-09-18

大学生创新创业训练计划项目（简称“大创项目”）是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，按照《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函〔2012〕5号）精神，在天津教委和学校领导的大力支持下，天津农学院自2013年开始实施大学生创新创业训练计划。六年来，学校始终秉承“兴趣驱动、自主实践、注重过程”的实施原则，认真组织实施，逐渐形成了校、院二级管理模式，但目前“大创项目”在开展过程中普遍存在重申请、轻建设，重成果、轻过程，指导教师参与多、学生处于被动状态的现象，从而极大地限制了学生主观能动性和领导力的培养[1]。

新时代，我国正朝着实现“两个一百年”的奋斗目标砥砺前行，各个领域的发展都从最初的“跟跑”转变为现在的“并跑”，在某些领域甚至已经实现“领跑”，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴，高校应立足时代、面向未来，培养学生领导力，为新时代发展输送高质量人才应该成为高校人才培养的重要方向。本文通过梳理天津农学院工程技术学院大学生创新训练计划项目管理过程中的问题，旨在探索一套完善的管理思路和管理模式，实现以教师为中心的管理模式向以学生为中心的主导模式转变，充分发挥学生主动性，真正提升学生领导力，一方面提升大学生的综合素质，另一方面提高大学生的就业率和就业质量。

一、天津农学院工程技术学院“大创项目”的立项情况

我院近四年“大创项目”立项情况如图1所示，从图中可看出，2015年和2016年我院“大创项目”立项数分别为26项和25项，其中国家级项目分别为8项和7项，基本上无差异;市级项目分别为10项和6项，校级项目分别为8项（占当年立项数的31%）和12项（占当年立项数的48%），说明项目质量略有下降。2017年立项总数激增至45项，2018年立项总数为40项，数量上几乎没有变化，国家级项目明显减少（从27%下降至18%），充分说明大创立项的项目数量在增加，但质量并未提高，很多项目的研究甚至只是更换一个研究材料，研究思路一模一样，完全没有新意，这就很难提高学生的创新能力，难以锻炼大学生的思维发散能力，与“大创项目”的培养初衷相悖。

二、“大创项目”过程管理和培养目标

“大创项目”倡导“以学生为主体，以问题为导向，以课题为核心”，因此，在过程管理中要注重激发学生学习和参与的自主性、积极性和创新性，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队精神和与人交往、处理事务的能力，只有让学生做到全过程参与，全身心投入，才能发挥学生主导作用，达到“大创项目”训练的目标。开展“大创项目”不只是依托项目简单的传授理论知识或提升学生专业实践能力，而是让学生明确领导过程的价值取向，在“大创项目”开展过程中获取相关经验，从“听话”向“表达”转变，激发学生发挥主动性，引导学生分析认知自我，了解自身优势与不足，及时调整个人职业生涯规划，力求实现高校人才输出和企业人才输入无缝对接[2]。

三、“大创项目”过程管理中存在的问题

1.指导教师。一名合格的指导教师应该同时具备研究能力和指导能力，指导教师在项目开展过程中扮演着指导、监督和管理的角色，能够引导学生进行研究性学习，了解项目的研究现状及发展趋势，明确项目实施的目的意义，设计项目开展的思路及方法，培养学生的创新意识和自主能力[3]。然而，在“大创项目”开展过程中发现，教师积极性高于学生，只有个别项目是学生根据自己的兴趣有针对性地选择指导教师，大部分学生的指导教师都是由老师主动要求希望担任他的指导教师，这说明多数学生在确定指导教师之前并没有细致地了解该老师的研究方向和“大创项目”指导经验，选择指导教师时较随意，甚至连自己选择指导教师的机会都没有。此外，指导教师通常只是简单地把“大创项目”看作自己科研项目的补充，更多关注项目如何结题完成任务，未考虑学生的興趣爱好，忽视了在项目实施中对学生自主能力的培养，从而导致学生在项目进展过程中缺乏积极性、主动性和创造性。

2.项目选题。“大创项目”设立的初衷是鼓励大学生积极申报，激发大学生创新意识、自主意识，提高大学生实际动手能力，提升大学生就业竞争力。提倡大学生根据自身兴趣，初步拟出项目研究内容、实施方案，联系相关领域的老师分析项目实施可行性，在专业老师的指导下健全思路，完善方案，从而完成项目申报书[4]。而以我院立项项目为例，通常是指导教师根据自己在研的项目或拟申报的科研项目拟出题目，学生再根据自己兴趣报名参加，或者由指导教师直接指定学生参与，学生完全没有选择和思考的机会，被迫参加，这种选题方式由于具有坚实的理论基础和完善的实施方案，立项可能性和实施可行性大大提高，但是学生的思维大大受到限制，难以发挥学生主动性，并未起到训练大学生创新合作能力的作用。