发现探索自我建构

吴红娜

摘 要：小学数学是小学生学习成长过程中非常重要的一门学科，对于小学生未来的学习和生活都有着非常积极的影响。但是，在新课程改革的大环境下，小学数学教学为了提升自身的教学水平，就需要进行适当的改革和创新，维持数学课堂教学的活力。本文就能力发现视角下的小学数学有效教学做出了简单探析。

关键词：能力发现 课堂教学 教学策略

随着社会的发展，科技的进步，社会对于人才的需求也在不断提升。各岗位不仅要求人才具备夯实的专业技术，同时还需要人才具备一定的思维能力、实践能力和创新能力。在这种环境之下，为了使小学生能够拥有更扎实的基础以及更高的综合素养，各位教师在进行教育教学的过程中就要积极思考如何提升小学生的学习能力、思维能力。在数学教学中，教师一开始要培养学生主动发现问题的意识、自主探索的能力以及构建知识框架的能力。多方面着手培养学生的核心素养，使小学生最终成为一個综合性的优秀人才。

一、从实际出发，培养学生解决问题的能力

能力教学视角下，教师为了提升学生数学的综合学习能力，就需要对传统教学模式进行转变。在教学中，教师应该避免照本宣科，将教材知识笼统的传授给学生的教学方法，而是要尽量地将数学问题实际化，通过现实问题引出数学理论问题，激发起学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力[1]。而且，教师还应该改正传统教学中一味向学生进行单一的知识教授这种错误的教学理念和方法，要尝试着让学生主动的接受知识，在主观能动意识的推动下自主探索和思考。只有这样，学生才会在教师举出实际问题的时候，更乐于配合教师的教学节奏，与老师展开交流和互动。

例如，教师在进行“一百以内的加减法”这一部分内容的教学时，为学生创设生动有趣的教学情景，从实际案例出发，将学生引入到问题中去，从而引导学生解决问题。如，“现在动物王国要举办一场聚餐活动，需要准备餐具，已知狐狸有22只，小狗有16只，袋鼠32只，小熊35只，请问一共需要多少份餐具呢？”学生在这种富有童话色彩的环境下对问题进行思考，一方面能够提升小学生的解题动力，另一方面还能将数学问题和实际问题联系起来，避免学习过程过于枯燥，提升小学生的解题能力。因此教师需要培养学生解决实际问题的能力，结合生活中的现实问题，对虚拟的教学空间进行设想，制造教学情境，结合生活实际解决数学问题。

二、创新教学模式，培养学生的创新思维能力

小学生数学学习能力的培养中，对于学生创新思维能力的培养也必不可少。教师在课堂教学的过程中，要尽量在教材内容的基础上为学生展示更加丰富的内容和思维形式，建立多元化的课堂教学氛围，让学生在更大的平台中寻找适合自己发展的途径。而且，在丰富的、有趣的教学环境之下，学生在自主选择素材之后能够更加合理地定位数学知识，会有更多的参考帮助他们去理解抽象的内容，对教材内容的感悟会更加深刻[2]。长此以往，学生的学习经验逐渐丰富，他们积累的数学思维也逐渐增多，教师以此为出发点，引导学生进行探索性的学习，鼓励学生独立思考，大胆质疑。在已有知识的感悟和启发之下提升学生的创新思维能力。

例如，教师在进行有关“长方形和正方形”这一部分知识教学的过程中，为了能够让学生准确的辨别长方形、正方形，并且可以熟练计算长方形与正方形的周长、面积，教师可以以带领学生亲身实践的方式激发学生的求知欲，培养学生的创造力。教师可以让学生用纸片自己制作长方形和正方形，然后对边长进行测量，之后再计算周长和面积。在动手实践这个环节，学生更多、更新的想法会被激发出来，再经过他们的自主实践，会逐渐深刻地认识到其中的内涵，从而提升他们的创新思维能力。

三、注重教学反思，培养学生构建知识体系的能力

课堂教学进行完之后，教师还需要带领学生进行科学合理的反思工作。在反思的过程中，教师思考自己是否将知识全面、多样性、并且以富有趣味性的形式展示给了学生。而学生则需要对照老师的教学要求反思自己是否将老师在课堂上呈现的教学案例、理论知识充分掌握，是否能够举一反三，对数学习题进行灵活解答。在反思之后，教师要引导学生根据自己所掌握的情况将所学的知识以思维导图的形式罗列出来，然后针对其中存在的具体问题，以及查阅课本、请教老师和同学，对其进行完善和补充[3]。当学生明确自己的不足之处，并且能够将课堂学习知识有条理的展示出来时，说明学生已经对本节课所学习的知识框架有了大体的掌握。接下来再从漏洞出发，进行二次学习和纠正，这对于学生思维能力、质疑能力、整合知识能力的提升都有着很大的帮助作用。

四、注重教学的艺术，培养学生的知识应用能力

小学阶段的数学知识虽然都比较简单，教学的过程相对轻松。但是，因为小学生初入校园，天性单纯，对于事物的好奇心强，而且渴望得到教师的肯定。所以，在教学过程当中，要尤其重视教师的教学艺术，多发现学生身上的闪光点，对学生进行激励和鼓舞，提高小学生的学习自信心，激起他们的学习欲望。教师要尊重学生的学习主体性，多为学生提供表现的机会，通过问题情境的创设，引导小学生运用已学的知识对问题进行分析和观察。给予学生更多的自由，让学生能够按照自己的思维模式对知识进行应用，即便是错了，但学生经过自己的亲身实践和体会，留下的印象会更加深刻。教师还要对学生乐于思考、积极实践的精神进行鼓励，让学生养成发现、探索、解答的数学学习意识，尝试着以不同的方法去解答问题，对既定的知识进行不同的应用，去探索未知的事物，发现更多的可能。

结语

总之，在新时代的教学背景之下，为了提升小学数学教学的效率，让小学生能够在课堂学习中获得除了理论知识之外的更具实用性的技能。各位数学教师在教学过程当中要立足于对学生的能力培养，从学生身心发展规律出发，引导学生自主思考，大胆实践，从而总结经验，提升他们的数学综合学习能力。

参考文献

[1]解飞飞.小学数学有效教学的课例研究[D].苏州大学，2017.

[2]张文超.小学生数学语言能力发展的教学模型研究[D].西南大学，2017.

[3]郭敏.小学数学新教师教学有效性提升研究[D].宁夏师范学院，2018.