小学信息技术学科教学质量的提升路径构建

刘玉岩

摘 要：在新课改背景下，提升教学质量变成最重要的教育任务，各中小学都在竭力的探究如何创建高效课堂，如何快速的提升教学质量。为了提升教学质量，建设高效的课堂听课氛围，老师们也付出了许多的努力。其中小学信息技术学科的教学将面临巨大的挑战，信息技术学科很充分地体现出课程改革的重要精神，所以受到教育部门的重视。

关键词：小学 信息技术 教学质量 策略

社会在快速的发展，科学技术也在日益进步，所以对于我国的教育来说，信息技术成了重点发展的学科，对于信息技术学科的教育改革也将提上日程，进行更加彻底的变革。对于小学的信息技术学科来说，设法培养学生学习信息技术学科的兴趣，提升老师的教学质量是现在教学的首要任务。[1]

一、小学信息技术学科的高效课堂

关于什么是高效课堂，许多的专家将其归纳为：“高效课堂就是所谓的要在最短的时间内，创造出最好的上课效果。”更加直白地说就是“课堂的效率要最大化，效益达到最优化。”小学的信息技术教育一定要做到这一点，遵循此原则，要想达到这一准则，就要求老师做到精准的安排教学时间，合理安排教学的任务量，并且达到预期的教学效果，如果这三个方面都能精准的把握，那提升小学信息技术的课堂效果就不是难事。所以老师在教学时，要合理安排自己的教学任务，努力的提升学生的学习质量，有效地激发学生学习信息技术这门学科的主观意识，从而提升小学信息技术学科的教学质量。[2]

二、信息技术教育要以学生为中心

对于提升学生学习信息技术学科的高效方法，最重要的就是要以学生为中心，从学生出发，根据学生的兴趣爱好、基本学习能力和身心的健康为基本原则，全面从学生的角度出发，进而去安排适合学生的教育方案，所有的教学任务活动都要以这一要求为准绳，这样才符合国家的教育标准。促使学生在进行信息技术学科的学习时，能够快速的适应信息技术社会化的需求，从而使学生学习起来较为容易，更好地激发学生学习信息技术的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，度过小学学习生涯。例如：老师可以根据人教版教材中的课程內容，展开相关的实践活动，让同学们全部参与进来，调动他们进行实践学习的积极性，在未来的社会工作上，信息技术将会被广泛利用，所以老师应该加强学生们实际动手操作的能力，用实际操作来驱动学生对于信息技术的学习，让学生对信息技术学科产生兴趣，从而使学生化被动为主动，形成良好的主观学习意识。

三、老师应设计完整的教学方案

1.设计专属导学案，提升教师专业技能

所谓导学案就是老师根据学生平时的上课状态以及教材的专业知识，来设计出属于自己专有的导学案。老师要善于利用自己的导学案，让学生根据导学案进行自主学习，培养学生学习的主观能动性，还可以让学生们以小组的形式进行合作学习，也可以和老师一起探究学习，因此，老师在设计自己的导学案时一定要深刻了解学生，对教材也要做到十分了解，做到心中有数才能将自己的导学案设计完整并适合学生使用，从而有效提升教师的专业教学技能。

2.严格规划出课堂的教学环节

老师在上课过程中设计好自己的讲课流程，第一，老师应该带领学生对上节课学习的信息技术的知识重点进行回顾和总结，对于已经学过的知识进行小组式的提问，了解学生对学过的知识的掌握程度，然后老师应及时对学生的回答进行总结，这样有助于加深学生学习的印象，更是为了激发学生的学习兴趣。第二，老师针对学生暴露出来的问题做好记录，了解学生的薄弱之处，课下给学生进行解答，不要耽误上课的时间，或改良自己的教学方案，最契合学生的学习状态。第三，对本节课的信息技术知识内容进行初期的摸底，让学生们知道本节课的大概学习内容，给学生做好学习知识的铺垫。

3.制定相应的评价制度

事实上，老师是比较明确学生学习程度的，只是学生自己不够清楚，这时老师应该设计出专业的评价制度，给学生最好的提示和帮助。在信息技术的教学中，老师可以每周都安排固定的一天为研讨课，让全班学生必须参加，针对学生不懂的地方一一进行解答。制定这节课程的方案也可以让学生们参与进来，老师先对自己的教学进行反思，要及时与学生沟通，知道学生所想，让学生们给出自己的意见和反馈，学生也不应该吝啬提出自己的建议。方案确定之后，老师进行研讨课时可以让其他的老师前来听课，让他们给出宝贵的意见，这样能更好地将研讨课有效率的进行下去。最后针对本次研讨课学生们的表现，老师也要给出相应的评价，这样才能让学生们知道研讨课的意义，研讨课并不是为了虚张声势，而是为了能够真正地帮助到学生们的学习。

四、营造良好的课堂学习氛围，吸引学生的注意力

老师在教学过程中，营造良好的课堂氛围是必要的，对于个别不认真听讲的学生，老师应该及时采取管理的措施，比如在上课的时候进行提醒，或者在课下找同学谈话，为了顾及学生们的自尊心，老师还是要注意自己的态度，不要让学生们感到老师过于严格，这样不利于老师和学生沟通，还会在无意中让学生失去学习信息技术学科的兴趣，那就得不偿失了。老师可以在学生犯错误的时候用微笑来提醒学生应该及时改变自己的听课状态，或者临时做个课堂小游戏，让学生重新把注意力收回到课堂上，给学生一次改正的机会。老师还可以设计奖惩的环节，对于学生是否认真听课赏罚分明，这样能够促进学生的集体荣誉感，促进学生树立认真学习的正确观念。

结语

对于提升小学信息技术课程的教学质量这一重大的任务，未来还有很长的路要走，在此过程中，老师要将自己的教学模式严格按照学生的学习状态来进行相应的调整，对自己原有的教学模式进行改善和创新，严格把控好课堂的教学环节，让学生们更好地融入信息技术的学习中来，制定好相应的评价制度，让学生们互评，让师生互评，还可以让其他的老师进行评价，目的是改善自己的教学方案，力求完美，让学生们的学习最有效率，效果最佳，进而提升小学信息技术的教学质量。

参考文献

[1]张晓燕.评价分析小学信息技术学科的有效性教学[J].当代教研论丛，2018，（12）：96.

[2]许婷婷.教育意识缺失形态下的小学计算机高效课堂研究[J].中国农村教育，2019，（17）：49.