抓住四个“三”，中学学习不再难

小尹

三层境界：苦学、好学、会学

三种习惯：高屋建瓴、追根溯源、发散思维

三种方法：多读书、多思考、多重复

三种精神：不唯“书”、不唯“师”、不唯“一”

三层境界：

苦学、好学、会学

第一层境界为苦学

一提学习，就讲“头悬梁、锥刺股”“刻苦刻苦再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味。对他们来说，学习是被迫的、不得不做的苦差事，完全体会不到学习的乐趣。长此以往，他们必然对学习产生恐惧感，滋生厌学情绪。

第二层境界为好学

所谓“知之者不如好之者”，能达到好学境界的同学，对学习有浓厚兴趣。他们学习起来如饥似渴，有时甚至到了废寝忘食的程度。他们学习不需要别人逼迫，其自觉的态度常常使他们能取得好成绩，而好成绩又促使他们产生更浓的学习兴趣，推动他们积极学习新知识，从而形成良性循环。

第三层境界为会学

学习也是一门学问，有科学的方法、需要遵循的规律。掌握正确的学习方法，不仅学得轻松，而且效率高，思维灵活，能很好地驾驭知识，真正成为知识的主人。

目前中学生中，能达到第一层境界者多，达到第二层境界者少，达到第三层境界者更少。应当明确的是，学习的最终目的就是要学会学习，这是现代社会发展的要求。所以，同学们应当追求更高的学习境界，不仅使学习成为一件愉快的事，更要主动掌握、驾驭知识，做知识的主人。

三种习惯：

高屋建瓴、追根溯源、发散思维

学习成绩的好坏，取决于是否具有良好的学习习惯，特别是思维习惯。

高屋建瓴，站在系统的高度上把握知识

很多同学习惯跟着老师走，一节一节听课，一章一章学习，不太注意具体章节与整体学科之间的关系，结果只见树木，不见森林。随着时间的推移，所学知识不断积累，就会感到日渐繁杂，头绪不清，负担加重。事实上，任何一门学科都有其自身的知识结构，应了解其系统，从整体上把握，学习部分内容时要弄清其在整体系统中的位置，这样可以更好地掌握所学知识。

追根溯源，寻求事物之间的内在联系

学习最忌死记硬背，特别是理科，更要弄清原理。不论学什么，都要问为什么，这样学到的知识才是有源之水、有本之木。即使你提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出，也不要紧，要紧的是保持求知欲、好奇心。这是培养学习兴趣的重要途径，而养成勤于思考的习惯，也有利于思维训练。

发散思维，养成联想的思维习惯

学习中，应注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际之间的联系，不要孤立地看待知识，要养成多角度思考问题的习惯，有意识地训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必会促进智力素质的发展。

知识的学习，主要通过思维来实现。学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质。智力素质提高了，学习知识就很容易了。

三种方法：

多读书、多思考、多重复

学习方法有很多，其中重要的有以下三种：

多读书，注意基础

要想学习好，基础知识的掌握尤为重要。基础知识就是指课本知识，但在日常学习中，很多同学不重视课本的阅读理解，只愿意多做习题，因为考试就是做题。这实际上是本末倒置。应当说，课本与习题都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是为了更好地掌握知识。所以，我们主张多读书少做题，而不主张多做题少读书。

多思考，注重理解

“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾驭知识的头脑。一个人如果不思考，知识再多，也是知识的奴隶，不可能真正学到知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现。思考的源泉是问题，学习中不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问别人，力求独立思考，自己去寻找问题的答案，这样才有利于思考能力的增强。

多重复，温故而知新

《论语》开篇第一句“学而时习之”道尽学宗，不断重复是很重要的一种学习方法。当然，这种重复不是机械的重复，也不是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度、不同的重点、不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，获得一次比一次深入的认识。知识的学习与能力的提高，就是在这样的不断重复中得到升华，所谓“温故而知新”。

三种精神：

不唯“书”、不唯“师”、不唯“一”

不唯“书”

古人云：“尽信书，不如无书。”学习中，教科书是重要材料，学好课本基础知识责无旁贷。但这里应当明确两个问题：一是科学是发展的知识体系，我们所学的知识和方法不可能是毫无缺陷的。这就需要多动脑，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出自己的观点和看法。二是人们对事物的认识，需要多次反复才能完成。也许我们的怀疑是错误的，提出的观点和见解是不正确的，但我们正是从错误与正确的交锋中获得了科学的认知。一味死记硬背，即便把课本背熟了，也难以灵活运用。

我们提倡不唯书，不是否定书，而是为了培养创新精神。

不唯“师”

很多同学上课时，认真听讲，把老师的板书一字不差地抄录下来，课后进行消化吸收，却很少能发现、提出问题，老师讲什么就是什么，教什么就记什么，把自己变成了“知识的容器”。

著名的教育心理学家皮亚杰说：“教育的目的，是培养能创新的而不是简单重复前人已做过的事的人。”所以，我们主张同学多与老师交流，有疑问或有不同看法时，要敢于表达，敢于坚持，甚至争论。在争论中，我们失去的只是错误，而得到的除了正确的认识外，还有智力的发展、勇气和信心。

不唯“一”

一個知识点，可以从不同角度去理解;一道题，可以有不同方法去解答;一个具体问题，可以从不同学科去分析、解决。世界是多样化的，学习的目的绝对不是为了追求唯一的答案。所以学习中，我们必须具备不唯“一”的意识和精神，尽可能多地寻求解决问题的途径，养成多方面、多角度认识问题的习惯，训练思维的灵活性和变通性。

【编辑：杨子】