基于“科学网”数据库的英语学习知识图谱分析研究

扈守华

（丽水职业技术学院旅游与贸易学院，浙江丽水323000）

21 世纪是一个高科技竞争和高度信息化的时代，面对知识经济的挑战和人才的激烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。在高校课程体系改革中，作为基础课程的英语，处于举足轻重的地位。近年来，现代外语教学理论普遍强调学习过程中学与教的双边因素，即强调学生的学习方法、努力因素以及教材、教学方法等因素对外语学习的影响。关注英语学习的研究团体、重要期刊、研究前沿和热点，成为我国英语教学者重要的学术活动之一，对指导英语教学具有重要的意义。鉴于此，本文使用CiteSpace V 软件，对国内外英语学习研究进行了文献可视化分析，以期为我国英语学习研究提供一些参考与借鉴。

一、数据来源与统计方法

本文的数据来源于科学网（Web of Science）核心数据库。Web of Science 数据库平台是美国科技信息所（ISI）基于WEB 开发的产品，收录了全世界重要期刊论文和会议论文，内容覆盖了自然科学、社会科学等各个领域，具有全面性和权威性，被广泛应用于科研评价和政策制定。笔者于2018 年3 月2 日，在Web of Science 核心数据库使用“标题=English Learning，时间跨度= 所有年份”进行条件检索，共得到430 篇发表于1970—2017 年间的外文期刊文献。

CiteSpace V 软件由美国德雷塞尔大学（Drexel University） 信息科学系华裔科学家陈超美（Chaomei Chen）教授研发的用于文献可视化分析的软件。该软件的主要功能是通过合作网络、共现网络、共被引网络和文献耦合等可视化功能，将特定研究领域的理论基础、最新进展、研究热点及研究趋势以可视化图谱直观展现出来[1]。 CiteSpace V 软件能够满足本文对数据的共现、共被引研究的要求。因此本文使用CiteSpace V 软件对英语学习领域研究的文献进行可视化图谱分析。

二、图谱结果与分析

1.时间分布分析

对英语学习研究文献的发文量年度分析，有助于从宏观层面了解英语学习研究的时间分布特点以及学者们的关注度。英语学习研究文献年度分布见表1 和图1。

表1 英语学习研究的年度发文统计表

由表1 和图1 可得，1970 年学者们开始关注英语学习并进行研究，但是从1970 年到1999 年之间，文献的增长极为缓慢，总文献篇数为16 篇。从2000 年之后，文献发表数量开始呈显著指数增长趋势（y=1.6498e0.2308x，R2=0.8493），特别是在2008 年后，英语学习的研究文献有大幅度的增长，且在整个趋势上仍然有增长潜力。上述结果表明，随着国际化的步伐不断加快，对外经济贸易与合作交流的愈加频繁，尤其是2008 年中国加入WTO 以来，英语在国际交流、商务谈判中发挥了重要作用，也吸引着更多的人学习、使用英语，因此，对英语学习的研究日益受到学者们的关注，研究的力度也在不断的增强。

图1 英语学习研究的年度发文数量

2.地理分布分析

地理分布主要从国家/ 地区和机构两个方面对英语学习的研究力量进行统计分析（见表2 和图2）。表2 结果显示，在英语学习的研究上，中国、美国、韩国、印尼、泰国、日本、英格兰、土耳其、加拿大位居前列。值得注意的是，中国已经成为英语学习研究的重要国家。重要的研究机构主要有武汉纺织大学（Wuhan Text Univ）、台湾中央大学（Natl Cent Univ）、渤海大学（Bohai Univ）、北京师范大学（Beijing Normal Univ）、台湾成功大学（Natl Cheng Kung Univ）、东北电力大学（North China Elect Power Univ）、吉林农业大学（Jilin Agr Univ）（见图2）。机构和国家分析存在着隶属关系，因此分析具有相关性。学者们可以关注上述国家研究机构的研究动向，与上述国家的重要科研机构进行科研合作或进行访学，以提高自身的学术能力。

表2 发文量排名前列的国家和地区

图2 重要研究机构分布图

3.核心期刊分布

核心期刊是研究成果传播的媒介和重要的载体。因此，对英语学习研究核心期刊的分析，有助于了解英语学习重要研究成果传播的载体。核心期刊的图谱分析见图3 和表3。

通过图3 可以看到（节点越大，表明中介中心性越高），《语言学习》（LANG LEARN）、《现代语言杂志》（MOD LANG J）、《儿童发展》（CHILD DEV）、《计算机教育》（COMPUT EDUC）等期刊具有较高的中介中心性，起到了传播研究成果的重要作用。根据被引频次对排名前20 的出版物进行了排序，期刊基本信息见表3。这些被引频次处于前20 位的期刊在传播英语学习研究成果方面具有较高的影响。学者们可以通过重点关注这些期刊的文献，来了解英语学习研究的成果和动向。

图3 高中介中心性期刊

表3 被引频次排名前20 的刊物

4.作者与研究主题分析

英语学习研究的作者分析主要从作者被引次数和中介中心性以及作者的共被引3 个方面进行分析。在高被引方面，埃利斯·罗伯特（Ellis R）、牛津·丽贝卡（Oxford R）、加德纳·罗伯特（Gardner R C）、多尔尼耶·佐尔坦（Dornyei Z）等学者所撰写的论文被高频引用；在中介中心性方面，埃利斯·罗伯特（Ellis R）、牛津·丽贝卡（Oxford R）、加德纳·罗伯特（Gardner R C）具有较高的中介性，表明他们的研究成果发挥了重要的纽带作用。在共被引和中介中心性方面，埃利斯·罗伯特（Ellis R）、牛津·丽贝卡(Oxford R)均位于前列，说明他们是学习研究领域的代表作者，具有权威性，很大程度上促进了英语学习研究的发展，其研究成果值得关注。

表4 续表

进一步对作者共被引图谱进行聚类（见图4），由聚类标签可得，英语学习动力（English learning dynamics）、学习自身识别（learning selves）、学习者因素（learners factor）、学习设计（learning design）、非正式学习（non- formal learning）、英语词汇（English vocabulary）等是英语学习研究者研究的方向和关注的主题。

图4 作者共被引聚类图谱

5.研究热点分析

作为一篇论文核心内容的提炼，关键词一般能够精确地表明该篇论文的核心研究方向，频次高的关键词常被用来确定一个研究领域的热点问题。本文通过参数设置得到关键词共现图谱，用以分析英语学习的研究热点（见图5）。节点越大，表明共现的频次越高，从关键词共现图谱可得，英语学习研究主要以学生为研究对象，研究的热点围绕学习动机、学习战略、移动学习而展开。

图5 关键词共现图谱

6.研究前沿分析

CiteSpace 文献共被引聚类图谱（见图6）可以通过聚类标签来了解该领域的研究前沿和基础文献。聚类标签代表的是该领域的研究前沿，而被引文献构成了研究前沿的知识基础。本文将构成聚类的研究前沿文献和支撑研究前沿的基础知识进行整理，导出结果如表5 所示。研究学者们可以通过精读研究前沿的代表文献和基础知识，了解英语学习研究的前沿及其发展脉络。

图6 文献共被引聚类图谱

表5 研究前沿和基础知识汇总表

由表5 可得，英语学习研究领域当前的研究前沿主要围绕学习动机及由科技进步所带来的更好学习体验对英语学习的影响。代表性的研究成果主要为：胡高、马彦斌、彭耿（HU Gao, MA Yan- bin, PENG Geng）[2]等学者对英语学习方法和模式进行了综述，设计并实现了基于软件工程的英语学习系统，测试表明，开发的系统能有效提升学生英语学习成绩和英语自学能力；蔡家辉、程清学（Tsai Chia- Hui ,Cheng Ching- Hsue）[3]等让学习者运用“快乐学英语”学习系统以游戏的方式在线完成语境下的词汇学习和语法学习，分析学习者的学习动机影响因子，研究发现有效的学习方法对学习者的学习动机和学习效果有积极影响；黄瑞婷、张世宗（Huang Rui- Ting,Jang Syh- Jong）[4]等通过个案研究了学习兴趣对移动学习效果的

影响，结果证明感知娱乐性和自我管理对移动学习有着积极的影响，而情绪的变化与其呈现负相关。构成研究前沿的基础知识代表文献主要有：刘宗玉、楚玉玲（Liu Tsung- Yu,Chu Yu- Ling）[5]通过实验证实了在听说课中使用游戏教学比非游戏教学在教学效果和学习积极性上有显著改善和提高；黄跃民（Huang Yueh- Min）[6]等运用普适技术开发了泛在英语词汇学习系统（简称UEVL），通过实践得出：UEVL 系统及资料库对学生的语言学习有着积极的影响；雅各布金·桑德伯格（Jacobijn Sandberg）[7]等对小学五年级的学生进行了英语移动学习的实证研究，结果表明学生们业余时间会积极使用移动工具进行学习，这种行为有利于他们学习成绩的提高，且课外真实语境中的学习有助于促进学生的课内知识吸收；格伦·戈登·史密斯（Glenn Gordon Smith）[8]等以中国在校大学生为研究对象，通过实证研究表明了通过游戏的方式学习词汇更胜于传统学习方式；孙致远（SUN Jerry Chih- Yuan）[9]等研究了英语移动学习系统的设计、开发、安装、评价等；马丽娜·帕巴斯特吉（Marina Papastergiou）[10]研究了游戏学习对于高中生学习动机和学习效果的积极影响；摩斯塔法帕皮（Mostafa Papi）[11]以主动测试理论模型证实了预期的构想效度，结果发现学习努力程度影响着模型中所有变量，同时二语习得的愿望和经验降低了学习焦虑；胡安·卡洛斯·罗卡和玛丽琳·加涅（Juan Carlos Roca and Marylene Gagne）[12]基于自我决定理论（SDT），在网络服务环境下采用可扩展的技术模型（TAM）研究感知有用性、感知游戏性和感知易用性、受感知自主支持、感知能力和感知关联性的关系等，研究影响TAM结构的动机因素；李沙（Li sha）等学者[13]研究了影响移动在线英语学习的内外部影响因素；王一顺（WANG Yi- Shun）[14]等研究了性别、年龄等对移动在线英语学习的影响，结果表明年龄的差异、期望、社会影响、感知娱乐、自我管理等行为都会影响移动学习效果；陈智敏（CHEN Chih- Min）[15]等基于统计相关分析、模糊聚类分析、灰色关联分析、k- 均值聚类、模糊关联规则挖掘和模糊推理的形成性评价规则，研究了移动学习的绩效评价体系，证明了该评价体系与终结性评价结果非常接近，并提供了学习绩效评价规则，提出学习反馈与形成性评估可以提高学习者学习成绩和学习兴趣。

三、研究结论

本文通过CiteSpace V 软件，对英语学习领域研究的文献进行系统性的可视化图谱分析，得出如下结论：（1）从2000 年之后，英语学习研究文献发表数量开始呈显著指数增长趋势，特别是在2008 年后，英语学习的研究文献有大幅度的增长，且在整个趋势上仍然有增长潜力。（2）中国以及美国远超其他国家，已经成为英语学习研究的重要国家和地区。（3）《语言学习》（LANG LEARN）、《现代语言杂志》（MOD LANG J）、《儿童发展》（CHILD DEV）、《计算机教育》（COMPUT EDUC）等期刊是传播英语学习研究成果的重要载体。（4）埃利斯·罗伯特（Ellis R）、牛津·丽贝卡（Oxford R）等高中介中心性的学者们的研究成果发挥了重要的纽带作用。英语学习动力（English learning dynamics）、学习自身识别（learning selves）、学习者因素（learners factor）、学习设计（learning design）、非正式学习（non- formal learning）、英语词汇（English vocabulary）等是英语学习研究者研究的方向和关注的主题。（5）英语学习研究主要以学生为研究对象，研究的热点围绕学习动机、学习战略、移动学习而展开。（6）英语学习研究领域当前的研究前沿主要围绕学习动机以及由科技进步带来的更好学习体验对英语学习的影响。