小组互动 激趣学习

陆生龙

摘  要：新课程理念要求以促进学生全面发展为主，培养其自主合作探究的学习能力。在课堂教学中对这些课程理念进行渗透的同时，课堂效率也在随之提升。小组合作教学模式是培养学生自主合作探究能力，挖掘学生多元潜能的必然手段。本文就针对小学体育课教学特点，深入探究小组合作教学模式在小学体育课堂中的具体实践，以期通过小组合作模式，充分挖掘学生的体育潜能，提高课堂实效。

关键词：小学体育课堂  课堂效率  小组教学  互动激趣

中图分类号：G807                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（a）-0172-03

Group interaction——Practical Research on Effectively Increasing the Effectiveness of Primary School Students' Physical Education Class

LU Shenglong

（Chengzhu Second Elementary School， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733299  China）

Abstract： The new curriculum concept requires the promotion of students' all-round development， and the cultivation of their learning ability of independent cooperation and inquiry. While penetrating these curriculum concepts in classroom teaching， classroom efficiency has also improved. The group cooperation teaching mode is an inevitable means to cultivate students 'independent cooperation and inquiry ability and tap students' multiple potentials. Based on the characteristics of primary school physical education teaching， this article delves into the specific practice of the group cooperation teaching mode in the primary school physical education classroom， with a view to fully exploiting the students' sports potential and improving classroom effectiveness through the group cooperation mode.

Key Words： Elementary School Physical Education Class; Classroom efficiency; Group teaching; Interactive interest

《全日制义务教育体育课程标准》中明确指出“有效的体育教学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习体育的重要方式”。可见，小组教学模式较符合小学体育教学要求。小学生正处于思维能力和性格特点发展的关键期，这一时期的有效启发与挖掘，能够帮助学生实现多元智能发展。活泼好动、好奇心强、想象力丰富，但上课难以集中注意力等都是小学生的个性表现。如何结合小学生的个性特点，借助新课程理念的指导，建构适合小学生全面发展的课堂教学模式呢？首先，需要理解课改要求，树立正确的课堂教学目标;其次，遵循学生个性发展需求，创设适合的课堂情境;最后，引导学生提高知识技能，树立正确的情感态度与价值观，完成“教”与“学”的有机结合。

1  注重增强教师分组教学意识

教师是教学的引导者与实践者，如果教师选择行之有效的教学方法，课堂教学效率势必会得到保障。结合小组教学模式在新课程理念中的重要地位。教师应该具备合作教学的意识，明确合作教学对学生潜能的发展，对学生实践技能的训练，对学生理论知识的巩固等的积极作用。首先，教师应明确自身职责，对小组合作学习模式的利弊有充分认识。小组合作学习是学生学习的一种方式，更是教师组织教学的一种实践方法。教师作为教学的引导者，首先应该结合学生的个性热点和学习需求，制定合理的合作学习目标。在学生进行小组合作学习时，教师不应只作为旁观者进行观察和评价，而是应该融入到合作情境中，提高小组合作学习的成效。例如：引导学生明确合作学习任务和目标，帮助学生快速融入合作学习状态中。学生在合作情境中出现不同意见时，教师应鼓励学生发散思维，敢于探索、创新和实践。在小组合作开展中，教师还应注重对学生的鼓励与激励，尤其是合作学习任务遇到困难时，教师应激励学生通过小组力量共同完成目标。其次，教师应该结合学生的實际情况，选择小组合作学习的时机。例如：学习完《集体舞——幸福舞》后，为了巩固学习成果，教师适时应用小组合作，要求学生以小组为单位创编新舞步，通过小组积极合作，献计献策，最终以小组比赛的形式展示各组合作学习成果，以此挖掘学生的创新思维、逻辑思维、想象思维和探究思维等潜能，更通过小组合作创新巩固了新知，提升了课堂教学效率。

2  强化培养学生合作学习能力

学生合作学习能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师的不断影响。部分学生在小组学习中都会遇到缺乏与他人沟通、个人责任感不强、小组合作意识不强等问题。作为教学的实践者，教师应该有意识地培养学生合作学习能力。例如：鼓励学生敢于表达自己观点，认真倾听他人意见，并结合他人意见总结讨论，进而培养探究思维和创新思维。培养学生反思总结的良好习惯。鉴于学生在体育课堂中缺乏口语表达的机会，可以选择让学生写小组合作体育日记的形式，记录小组合作学习情况，并适时对自身学习能力进行评价与反思。例如：结合学生的不同个性特点与体育潜能，让学生自主选择组建体育兴趣小组。包括篮球、足球、排球、游泳，等等，一个学生可以最多参加2个兴趣小组。通过培养兴趣小组的方式，挖掘学生的体育潜能，让学生在体育教学中发现自己的隐藏技能，并结合课程内容有针对性地加强训练，最终提升体育学习能力。同时，学生还能够通过兴趣小组拓展认知面，提升体育综合素质。再如：五年级体育课程中有弯道跑的教学内容。教学难点是教学生克服弯道跑的离心力，掌握弯道跑技巧。对此，就可以根据教学内容的特点，以弯道跑技术为主线，以游戏贯穿全科，引导学主动学习和自主创新。如创编“跑圈接力游戏”和“夺取红旗游戏”。学生通过积极参与游戏活动，了解并掌握弯道跑的基本技术和关键点。同时，激发学生形成良好的团队协作意识和竞争意识。

3  优化小组合作学习规范体系

为保证小组合作学习的有序性和有效性，优化小组合作学习规范是基础。在课堂小组学习任务中，必须引导学生合理分工，可以采取轮岗制，组长、记录员和报告员等进行轮岗制。例如：在“篮球投篮”这部分教学时，教师可以结合教学内容和学生情况，将学生分成4人或者5人一组，小组内应该设置组长、记录员和报告员等职位。这些角色应该定期轮换。可以选择在练习5次后进行岗位轮换，由另一批学生做投篮练习，最后各小组向全班学生展示小组练习的具体成效。教师针对各小组的练习成效情况，对于表现优秀的小组给予一定表扬和奖励。同时，对于在小组学习中有消极思想的学生进行有针对性的引导教学。班内实施动态分组的教学方式，是一种化大为小的教学模式，将对大班化的管理转化为对“小班化”以小组为单位学生的管理教育，这样缩小了教学管理范围，课堂教学效率也能够得到保障。与此同时，教师应把握小组合作学习的评价标准，将小组评价、个人评价、综合评价结合起来，将自评与互评相结合，教师通过合理的评价给予学生适当的表扬和激励，既能够培养学生的合作学习意识，又能够让学生实现合作共赢。同时，小组合作的反思必须得到重视。教师应积极收集反馈信息。教师可以结合小组合作中学生的具体表现与单独学习中学生的具体表现，对学生进行总结性评价，这样的教学评价结果更具有公平性，也更加符合小学生的学习需求和个性发展。

4  适时调整小组合作分组模式

小组分组的模式直接影响着小组教学实施的成效。在小学体育教学中，教师应结合不同教学内容灵活选择分组模式。包括：（1）动态分组。动态分组的主要特点表现为时间短，动态分组中小组成员是不固定的，小组合作的时间持续较短，多半在课堂中展开小组合作，下节课时再重新组织小组。例如：在跳高教学中，按照技能水平分组，由70、80、90、110cm为评定指标，70cm为基础高度，将70cm作为第一个任务，完成这个任务再进行更有难度的任务。跳高3次以上不能完全完成任务的学生分成一组，最后进行小组集中训练。（2）随机分组。随机分组在小组教学中较为常见，一般在体育教学中是以学生战队报数为准。例如：在立定跳远教学中，课堂中以随机报数前5位单数为一组，前5位双数为一组，以此类推。这样在需要小组进行课堂比赛时，各组成员实力相当，才具有可比性。（3）阶段分组。教师按照学生的身体特征和身体素质进行分组，将学生按照层次分成比较稳定的小组。比如：在跳绳这一部分的体育教学中，教师按照学生身体特征和身体素质进行分组，更便于教师采取分层教学，对不同层次学生采取有针对性的教学措施，使学生实现同步法发展。分层导教在小学体育教学中比较符合小学生体质健康发展存在差异的现实，更有助于全面提升小学生的体质健康水平，让学生在快乐体验中爱上体育运动，增强体育意识。

5  结语

总之，新课程标准中指出的小组合作学习模式较符合小学体育教学的要求，更符合小学生的认知规律和學习特点。在小组合作学习中，学生的思维活性能够得到拓展，学习能力也能够实现递层发展，还能够使学生形成自主学习积极性，增强班级凝聚力，最终提高课堂教学效率。所以，实践教学中，教师应注重提升自身的合作教学意识，有针对性地培养学生的自主合作学习能力，并注重结合学生实际特点选择分组模式，立足教学内容灵活实施分组教学，让小组教学成为优化体育课堂教学效率的有效途径。

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