快乐

龚晓丹

摘要：真正有魅力的音乐课应是一种轻松愉快的享受，师生在一种平等的教学、学习氛围中，教师努力为学生营造适宜的活动情境，激发他们的好奇心，鼓励他们大胆尝试，去想象、去探索、去创造，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神，并提高自身的艺术素质，让学生快乐的学。

关键词：小学音乐  学生兴趣  爱学  环境

一、创设快乐的教学氛围，让学生燃起“爱学”的热情

兴趣是人力求认识，探究事物或从事活动的心理倾向。当一个人对某种事物发生浓厚的兴趣时，他就能积极地探索，主动地感知事物，同时产生一种积极的情绪体验。因此，在音乐教学中我们要想方设法创设快乐的教学氛围，使学生处于一种自然、自由、乐学的心态之中，使他们主动学习、发展，充满信心地进行歌唱和学习。

1.创设自然的教学、交流环境

（1）营造师生交流的和谐氛围

教师的爱可以给学生以祥和的心态和向上的勇气。教师应放下以往那种神圣不可侵犯的“架子”，和学生建立一种平等、合作的朋友关系。课堂上教师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生动起来。

（2）搭建生生互动交流的平台

在教学实践中，师与生的交流只占了一小部分，很大部分是生与生的交往。协调生与生的关系，加强他们的交流对于教学来说至关重要。一个班级就是一个集体，要让每位同学都体会到自己是集体中的一分子。

不同学生的悟性不一样，表达方式和思维习惯也不同，有的会奇思怪想，有的则平淡无奇。教师要善于发现学生思维撞击所激起的“智慧”火花，因势利导，让学生通过交流捕捉别人的闪光点，取他人之长补己之短。

另外让平时能力强的学生充当小老师帮助学困生，用他们自己的方法教学困生;鼓励同学之间相互找学习中的成功与不足之处，也能起到扬长避短，共同进步的作用。

2.创设生活化的学习环境

音乐教育离不开以学生为主体的实践活动，亲身参与实践活动，可使学生在活动中形成丰富的体验。教学中，从孩子们的需要出发而展开活动，能使孩子们积极地全身心地投入到学习中。

游戏活动符合小学音乐教学的特点和学生身心发展的规律，是低年级学生有效地学习方式。在课堂教学中教师采用的游戏方式很多，像猜谜游戏，可以让学生在生活化的谜语中，以积极地兴趣、状态投入学习;模仿游戏，学学单元中、歌曲中的形象，以模仿的形式来了解单元主题、歌曲的大致内容;情景剧表演，这一游戏形式在教唱歌曲前或学会歌曲后都可以，让学生充分体会、体验歌曲的内涵。如：歌曲《多姿多彩的天气》，在学会歌曲后，让学生用表情、动作、声音等以表演的形式表现不同的天气，这样充分体验了单元内容;在《爱的人间》教学时，让学生学做盲人，体会盲人的乐观与艰辛，学生能够在丰富的体验中，将角色与歌曲紧密结合，唱出真情实感。

3.创设多元的反思、评价空间

学起于思，思源于疑，疑始于反思。在教学过程中，教师适当给学生创造一片反思空间，会获得意想不到的效果。反思有助于学生了解自己的艺术水平、以及自身行为。教师在教学中，要让教学过程成为充满创意、充满激情的反思过程。比如在一堂课后，让学生说说对本堂课的体会，对教师及自身的表现作一次评价。学生进行反思的同时也是对老师的一种启示。从学生的反思可以发现，学生在接受知识、能力时学会了进行有效的自我调节，对知识、能力的掌握有了恰如其分的评价，从而使教师对学生多了一次认识、了解的机会。

在教学中教师应掌握并运用好评价杠杆，营造一种可以充分发挥学生学习个性，各抒己见的学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切体会到学习的成功与快乐。

二、将学生“爱学”进行到底

1.小课堂大世界

当今时代不再是一支粉笔一块黑板就可以进行教学的时代，网络世界集中了人类高度的智慧和文明，音樂教学理所当然不能浪费这一巨大的教学资源。我们在教学时可以充分利用这一现代化的教学手段进行教学，开展有关学习活动：利用多媒体生动、形象的展示吸引学生学习的兴趣;利用网络的多样功能，促进学生的求知欲与对学习内容的理解。如在教《锦绣壮乡》时，学生对壮族知之甚少，怎样来进行教学呢？运用多媒体这些问题就能迎刃而解。教师课前利用网络搜集有关图片、文字、视频，在教学过程中给学生以视觉的感受，这样学生在感性认识的基础上再来学习歌曲就能事半功倍了。

2.走出课堂天地宽

陶行知说过“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”生活处处有音乐。新课程标准明确指出，要将音乐教学与认识世界、体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习音乐。例如：在教学歌曲《秋叶》前，我带领学生走进大自然，去发现秋天、去感受秋天，去体验秋叶片片落下的韵味。通过让学生自己搜集落叶，制作图画，想象说话等一系列综合性活动，每个学生都有自己不同的感受。在这基础上，让学生放飞心灵、充分想象，用优美的语言把自己制作的树叶画清楚地表达出来。在感性理解的基础上投入演唱，学生对歌曲的表现和演绎效果截然不同，学生的想象力、观察力和表演力都得到了提高。恰如其分的语言要具有描述性而不是解释性，否则会突入音乐和审美主体之间，阻止音乐本身的力量的作用，当语言用来使审美观察精益求精，使观察成为要感受的富有表现力的音乐的一个不可分割的部分时，它就成为了提高情感感受力的有效手段。这一点非常重要，上完音乐课后有学生写道：“我喜欢音乐，但对音乐没有什么具体的概念。音乐鉴赏课上，老师给我们介绍了一些乐理知识，后来学习并欣赏了一些著名的中国民歌、交响乐、舞剧、歌剧、音乐剧。虽然我并不能完完全全的领悟其中的哲理，但是给我最大的收获是：音乐是要用心来听的，需要投入自己的思想，自己的灵魂去赋予音乐生命。”

学生是教学不变的主体，我们应树立以“学生为主”的观念，充分探究学生的思维特点和心理特点，教学过程中多用换位思考，多替学生想一想，创设一个学生“乐学”的氛围，注入一股学生“爱学”的动力。

总之，在音乐中，洗去心灵上的灰烬，洗出自然的亮色和心灵的一片净土。提起音乐，我无法用语言准确表达，但我将永远不变那颗——爱乐心。”