新课标引导下的小学语文习作教学

太史晖

摘 要：小学教学中语文学科是非常重要的學科之一。而习作教学则是语文教学中的难点。小学时期也是学生写作的基础阶段，能够提升学生的语言能力，培养学生的思维能力。通过习作让学生思维活跃，想象更丰富，作为小学语文教师必须采取科学有效的教学措施，采用丰富多样的教学方法，让每位学生都拥有浓厚的习作兴趣，以此奠定学生良好习作基础，实现学生习作能力的提高。因此，笔者结合自己的教学实践，并对新课程标准下，语文习作教学方式的探究进行以下分享。

关键词：新课程标准 小学语文 作文教学

在长期的教学中，习作教学一直是非常重要的内容，会直接影响到学生的学习成绩以及综合素养的培养。实际教学过程中，语文教师由于传统理念的影响，教学方式过于单一，并没有注重学生在课堂中的主体地位，学生的语文素养无法提升。同时，教学中缺乏有效交流，课堂氛围不够活跃，也无法激发学生的习作的兴趣，学生无法得到个性化发展，整体教学效果不够理想。这就要求小学语文教师首先要转变自己的教学理念，与时代发展相吻合，充分发掘学生的学习潜能，让学生能够得到个性化的发展。

一、小学语文习作教学中存在的问题

1.单一的习作教学方法

由于传统应试教育的长期影响，使得小学语文教师在进行习作教学过程中，依旧使用传统的教学方式，对学生进行写作训练，教学缺乏创新。这样的教学，使得学生所写的文章极其相似，其中缺乏情感表达，大部分学生所写的作文内容大而空，并没有写出自己的独特体验。在长期的习作中，学生失去习作乐趣，这在一定程度上制约了学生习作能力的培养。

2.学生未形成规范的习作意识

在教学中，由于语文教师的习作教学策略过于单一陈旧，并没有对学生进行规范而严格的要求，使得绝大部分的学生在习作时，没有规范的习作意识。他们在习作时没有进行有效的构思，总会出现整体文章结构混乱，表达不够规范，思路不够清晰等问题。还有许多学生在习作中出现了病句、错别字等状况。因此，学生所写的作文内容质量不高，学生习作能力难以得到提高。

3.教师未进行有效的引导

小学语文测试当中，作文所占分数较大，因此会直接影响到学生的学习成绩。绝大部分的教师只看重学生的学习成绩，在写作中只注重学生的书写是否规范，因此忽略了对学生习作能力的有效指导，使得学生习作能力难以提升。同时，语文教师在对作文进行评价过程中，只是给学生简单的分数，导致了学生并不知道自己的不足之处，学生无法有效的改进自己的习作方法。

4.学生缺乏丰富的知识积累

通过有效的阅读可以使人们获得丰富的知识储备，这是进行习作的前提条件。当前，小学生们的课余时间大多用来玩乐，没有进行有效的课外阅读，严重缺乏知识积累。由于他们年龄因素、生活阅历较为欠缺，大多时候他们在习作时不知如何下笔。同时，也不会表达自己的情感，所写的内容与实际生活没有关联，在长期的教学中学生兴趣全无。

二、新课标引导下的小学语文习作教学策略分析

1.教师教学理念的转变

在新课程标准的要求下，小学语文教师需要认真分析课程标准的要求，教学应紧随时代发展需求。教师应学习并借鉴较为新颖的教学方式，以突破传统教学理念的束缚，以自身的教学状况为依据，从而创新教学方法。在教学中，坚持生本教学理念，以学生为教学主体，培养学生的学习自主性，营造良好的学习氛围。给学生进行有效交流的空间，并引导学生大胆的表达，为学生的习作教学提供良好的条件。

2.学生习作兴趣的培养

在语文习作教学中，学生良好的学习积极性以及有效的学习氛围，才能够让学生敢于表达，乐于表达。因此，要让学生能够更好地进行写作，教师需要创设一定的教学环境，让学生拥有作文创作的欲望。在这样的习作氛围下，学生才会花费更多的时间去研究写作。并且语文教师在进行写作情境创设时，要依据所选内容的要求创设出更加贴近主题的写作情境。学生在创作时，会有更多的灵感。小学阶段的学生，他们非常渴望得到他人的赞同和认可。语文教师在教学过程中，应该更多的去鼓励学生，表扬那些习作进步的同学，让学生拥有更大的动力进行写作。对于习作能力稍弱的学生来说，教师应更多的去关心并鼓励他们，让他们能够感受到教师的关爱。

3.学生观察能力的培养

小学生习作能力的提升，需要学生灵活运用所学语文知识，并且具备观察和领悟的能力。在教学中，教师应注重学生观察能力的培养，让学生在生活中认真观察，寻找生活中的美。在习作过程中，许多素材都来源于学生的日常生活，要让学生进行观察，以此提升学生的观察能力和写作素材的积累，让学生能够写出表达自己真实情感的文章。

4.引导学生多练习、多积累

小学生写作困难，主要原因在于他们日常生活中所积累的写作素材比较匮乏，写作时没有内容可以引用。在教学中语文教师应该鼓励学生多多练习，让学生在日常生活中可以养成写日记、写读后感、记录身边美好事物的习惯。学生在日常练习时，不一定写一整篇的内容，他们在写作时可以只写一个句子或段落，通过长期的坚持，打开学生的写作思路，提升学生写作水平。当前社会发展迅速，教师可以运用信息化教学手段，扩展学生的阅读量，通过有效的阅读资源收集方式，增加学生的课外阅读积累量。让学生在阅读时将好的词句摘录出来，通过这样的方法，让学生能够积累更多的写作素材，为以后的写作铺平道路。

结语

总之，在新课程改革的环境下，小学语文教师在引导学生进行习作教学时，需要从实际出发，培养学生的习作兴趣。提升学生想象力和观察能力，让学生在日常生活中，多写多练积累更多的写作素材，能有效地表达自己的真实想法。树立起学生的写作自信心让，逐渐提升学生的写作能力。

参考文献

[1]王微.新课标下小学语文作文教学方法的指导[J].情感读本，2016（11）：69-69.

[2]矫桂茹.新课标下小学语文作文教学[J].青年时代，2016（18）：229-229.

[3]侯悦文.新课标下小学语文作文教学的提升策略[J].社会科学（引文版），2016（11）：00240-00240.