构建小学英语高效课堂的策略探究

陆晓雪 孟凡叶

小学生思维活跃，好奇心强，这是学生们的一大优点，我们要抓住学生的这一优点加以放大，培养并保护学生求知的热情和动力，提高学习的效率。以下是本文对构建小学英语高效课堂策略的几点探究，仅供参考。

1. 联系学生生活，帮助学生理解

生活即教育，我们的教育不能脱离生活单独存在，因为这样的教育是没有意义的。教育是服务于生活的，所以，为了提高教学的质量水平，让学生将所学的知识运用到实际生活中做到学以致用，我们就要实现教学内容和实际生活相融合，从生活中寻找素材，丰富我们的教学内容，使我们的教学内容更加贴近学生熟悉的日常生活，使其富有浓厚的生活气息，从而达到吸引学生注意力的目的。例如，在学习颜色、文明用语和交通工具这些和日常生活息息相关的知识点时我们可以将其和生活联系到一起，提高教学形式的丰富度，让学生掌握表达的技巧和方法，比如“I am ten years old.” “My name is ...” “I like red color.” “I like red color.” “I have a sister.”另外，我们还可以将教材内容附着在生活元素上，对其进行加工处理，提高生活化气息，使其形象生动，帮助学生理解掌握，提高教学的质量水平。

2. 鼓励合作学习，提高学习效率

合作学习不仅可以互补互助，帮助學生查缺补漏，提高学习效率，同时还能增强学生成就感和荣誉感，培养学生合作意识，增进同学之间的友谊，做到团结互助。除此之外，合作学习还有助于环境的渲染，给学生提供良好的语言输出环境，让学生拥有语言实践的机会，从而提高学生语言表达能力。因此，在教学过程中，我们要鼓励学生进行合作学习，要根据学生的能力差异进行合理化分组，保证小组之间的能力水平基本相似，这样才能保证合作学习的有效性。那么怎么样分配小组才能合理的呢？首先，了解学生的实际学习情况，把握学生的性格特点，综合这些因素进行小组分配才能保护学生语言表达的欲望，锻炼学生的交际能力和合作意识;其次，小组人数要合理控制，最好控制在4到8人之间，人数太少会影响学生们交流的热情，过多则会影响学生交流的效率，所以合理控制小组人数才能保障学生之间交流沟通顺畅;最后，我们要发挥教师的引导作用，关注学生们的表现，在适当的时机给予学生指导和点拨，帮助学生克服困难，比如教师提出问题：What is your favorite animal？ 学生们回答道：mouse， bear，bird， squirrel， pig， elephant。不过教师的干预不能过多，负责就会喧宾夺主，适得其反，不但不会帮到学生，同时还会影响学生的情绪。

3. 引入游戏教学，激发学习兴趣

游戏是学生们喜欢的一种活动形式，符合学生年龄阶段的心理需求，所以，我们可以将游戏活动引入到课堂教学中，满足学生的兴趣爱好，通过参与游戏活动来激发学生学习的兴趣，提高学习效率。例如，我们可以组织开展单词抢读游戏，首先将学生分成若干个学习小组，然后准备一些图片，让学生抢答图片的内容，没抢到并答对一题加1分，答错减1分，以此类推，最后得分最多的小组获胜，得分最少的小组要接受惩罚，这样一个游戏活动可以充分活跃课堂氛围，调动学生参与的积极性，在享受游戏带来的乐趣的同时巩固英语知识，真正做到了寓教于乐的目的，教学效果事半功倍。

4. 现代手段辅助，创新教学情境

我们要发挥多媒体技术的优势，创设教学情境，吸引学生注意力，让学生以饱满的热情参与到课堂学习中来。例如，在学习水果的相关词汇时，我们可以设计PPT，将各种水平的图片形象生动地展示出来，在图片方便标注出水果的英文名称，带领学生看图学单词。然后再展示另一张PPT，这张PPT的水果图片是没有颜色的，我们可以让学生自由发挥，选择合适的颜色给这些水果上色，比如香蕉（banana）要涂黄色（yellow），西瓜（watermelon）要涂（green），樱桃（cherry）要涂（red），红苹果（apple）也要涂（red），草莓（strawberry）要涂（red）。然后再和学生互动：“What color is it？  Its...”学生根据具体所指回答问题。通过这样一个情境活动活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生以最大的热情投入到课堂学习中来，主动配合教师，大家一起交流互动，口语水平和词汇知识的掌握度都得到了巨大的提升，同时这样一个情境活动不但学习了水果的相关词汇知识，同时还复习了颜色的相关词汇知识，同时将两者和句型“What color is it？ Its...”完美地结合在了一起，对学生英语综合能力的提升具有很大的帮助。

总之，我们要围绕学生开展教学，把握学生的思维特征和兴趣爱好，以此为中心创新教学手段，给学生提供良好的语言学习环境，为高效课堂教学奠定坚实的基础。

（作者单位：山东省临沂第四实验小学）