“自主探究 精当点拨”教学模式在英语教学中的应用解析

赵晓娟

在新课改的条件下，初中英语教学模式的创新引起教育工作者的深入关注，“自主探究  精当点拨”为一种新型的理念，其主要是围绕学生自主探究展开，将教师的精当点拨视作主导，基于学生掌握学习的技巧，通過小组合作与师生合作达到教学目标。此种模式在初中英语课堂上的使用，可以发展学生自主学习的良好习惯，还可以促进学生思维的灵活转变，以小组合作为途径提升学生解决问题的能力。所以新时期下“自主探究  精当点拨”在初中英语教学中的应用比较重要，怎样充分提升英语教学质量成为主要的话题。

1. 设置学习指导方案，树立学生自主探究意识

在初中英语课堂上，教师要想有效的实施“自主探究  精当点拨”教学模式，应该关注学生自主探究意识的树立，势必要给学生创设自主探究的学习气氛。良好的民主气氛，可以激发学生自主学习的兴趣，在实际的教学中，教师给学生提供鼓励的目光与真诚的夸赞，都可以为学生自主研究学习意识的树立奠定基础。所谓初中英语教师要将学生视作教学的中心，凸显学生主体地位，给予学生充足的信任和尊重，营造良好轻松的学习气氛，促使学生积极地发言，积极自由争辩，在学生看到自主探究的成果时，会提高学习英语知识的信心，挖掘智慧力量，促进教学活动的开展。

2. 全面了解学生，科学进行分组

教师在教学中要做好充分了解学生，对学生进行科学的分组。由于初中学生的成长背景与接受教育的水平存在差异，所以具备的学习能力会有所不同，在小组合作学习中，不仅要保证分组的科学性，还要顾及到学生个体表现的差异，采取有效的措施训练学生整体学习能力，提高班级内学生学习综合水平。在此期间，教师要把教学的时间和空间交给学生，解放学生的大脑、口以及手等，由此学生敢想、敢说与敢做，全面加强学生对课堂活动的参与程度，体现“自主探究  精当点拨”的内涵。

比如人教版《What time do you go to school？》的教授，教师要提前了解学生的英语知识水平，从学生熟知的事件入手，而教学主题与时间有关，可以直接性的和学生生活产生关联。教师给学生布设问题：同学们，你们每天怎样上学？上学在什么时间？即Students， how do you go to school every day？ When do you go to school？ 通过问题驱使学生全身心地参与到英语学习活动中。并且科学地对学生进行分组，可以采取优秀学生与学困生结合的方式，以优秀学生积极进取的精神带动学困生，发挥优秀学生的潜能，组织学困生更加主动地参与到小组学习中，活跃课堂气氛，强化初中英语课堂教学的运作效率。

3. 激发学生合作动力，注重学生表现

教师在设计教学环节的过程中，需要有效地激发学生合作学习动力，时刻关注学生表现，包括对课堂内容的掌握与情感的升华。为了更好地提高学生学习动力，可以在课堂上对学生进行鼓励和夸赞，引导学生自主探究，选择新型的途径解决具体问题。并且耐心的和学生沟通，通过微小与热情调动学生好奇心和求知欲，或者借助信息技术给学生创设生动的画面，刺激学生的感觉器官，集中学生注意力。

比如《Ill help to clean up the city parks.》课堂上，教师可以给学生呈现城市公园的美丽画面，吸引学生眼球。之后组织学生以小组为单位阅读文本，在文本中找到重点句子，体现教学活动的主题，引导学生标志自己没有理解的句子，针对性指导与启发，关注学生对知识点的掌握。在此期间教师要注重精当点拨，对于 clean up的词汇，给学生留出一定时间发表自己的思想和建议，激发学生环境保护的意识，树立学生正确的思想观念，由此提高初中英语教学的有效性。

4. 课后及时巩固，跟踪学生学习

在“自主探究  精当点拨”教学模式的实施过程中，英语教师不仅要强调学生对知识点的掌握，还要在课后及时地帮助学生巩固知识点，及时跟踪学生学习，促使学生正视自己的错误和不足，科学地改正与完善。比如《Whats the highest mountain in the world？》的课后巩固，教师可以组织学生按照小组的形式整理“最高级”的英语表达方式，内化知识点的本质，若学生没有思路，教师可以组织学生再次阅读文本，体会英语最高级的表示方式，由此构建完整的英语课堂教学体系，彰显英语课堂的实效性。

5. 结束语

综上所述，初中英语课堂上引进“自主探究  精当点拨”教学模式存在重要的价值，教师要时刻关注自主研究和精当点拨目标的实现，对学生进行科学的指导，调动学生学习自主性和积极性，提高学生综合水平与英语素养。

注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《初中英语‘自主探究式课堂教学模式的研究》的部分研究成果，课题立项号GS[2017]GHB1768

（作者单位：甘肃省会宁县桃林中学）