试论初中语文探究式课堂教学模式

包黎黎

摘 要：语文是一门较为综合、全面的学科，作为我国的母语教学，它对于文化的传承及核心素质的培养都具有重要意义。对于初中语文教学而言，为调动学生的主观能动性，增强语文学科对学生综合素质的培养，应有效结合探究式教学，实现初中生的可持续发展。本文将针对初中语文探究式教学模式进行解析。

关键词：初中语文 探究式教学模式 教学实践

为满足社会发展的需求，传统初中语文教学模式必须进行创新与改革。而探究式课堂教学模式为初中语文教学带来了新的教学方向。通过多年的实践表明，探究式课堂教学确实能够为初中语文教学效果带来高效的提升。因此，初中语文教师应充分重视探究式课堂教学的应用，探究更有效的探究式语文课堂教学策略。

一、明确教学目标

教学过程永远是围绕着教学目标而展开的，教学目标能够精准地体现教学的主题。在传统的教学模式中，教学目标的设计主要是围绕着课堂教学而展开的。但是探究式课堂教学虽然是以课堂为平台进行的，但是探究活动却不仅局限于课堂中。因此，在制定教学目标时，必须综合考量，合理设计教学目标。第一，教师应将教材打散，整理出其中的重点与难点，作为探究式课堂的核心内容。让学生在课余时间针对简单的教学内容展开自主探究。第二，探究式课堂教学目标应有重点。因为课堂的时间是有限的，它不能全面的包容所有教材知识。因此在设计教学目标时，必须要有突出、有重点。第三，合理制定课下探究活动教学目标。将课堂中未能完全解决的问题，留给学生课下研究。

例如，《背影》的教学。教师可根据教学过程设计阶段性的教学目标。在学生课前预习阶段，教师可为学生设定“朗诵课文，感受其中蕴含的感情。”在课堂学习阶段，教师可以“领悟文章描写特色，感悟通过人物特征描述人物情感的方法”作为教学目标。在课后复习阶段，教师可让学生以“体会亲情，加强与父母的交流”作为教学目标。通过教学目标的深入，展开探究式教学，有利于教学内容的深化。

二、创设问题情境

探究式教学的核心就是希望学生带着问题与好奇心自主投入到学习中来，使学生在探究中實现思维的培养，语文素养的提升。而初中生正处于好奇心旺盛的阶段，最能够激发起学习能动性的就是对问题答案的追寻。因此，在探究式教学模式中，问题情境的构建是至关重要的。第一，问题情景的不确定性，能够激发学生对知识深入思考， 并且对问题形成不同的理解。通过问题全景的深化，实现知识从书本向生活的转化。第二，对问题的自主探究，能够培养学生独立思考及独立学习的能力，帮助学生建设自主学习结构，实现知识向能力的转变。所以，教师应充分结合现代信息技术，为学生创设问题情境，通过更真实复杂的情境，使学生能够有效整合新旧知识，形成良好的联想思维，建立成熟的认知结构。

例如，《黄河颂》的教学。教师可向学生播放黄河的影像，并突出中国人对黄河的重视与热爱。之后提出问题：“黄河为什么被我国称为母亲河？”“民间广为流传的黄河的传说有哪些？”“这些传说体现了黄河的哪些特质？”“《黄河颂》中通过对黄河的歌颂体现了怎样的情感？”利用这些问题，使学生在寻找答案中真正理解《黄河颂》所传达的爱国精神。

三、积极思考，主动探究

初中语文探究式课堂教学模式中问题情境的创设有利于为主动探究提供方向，学生想要让问题得到解决，必须通过主动探究来实现，只有学生自己解决问题，才能真正提高探究能力。教师要在这一过程中重视对学生探究方法的指导，首先，探究的第一步要抓住题眼，也就是题目中的关键字或关键词，这是语文文本探究的突破口，以此为抓手进行探究，很快就能够了解全文的主要内容，第二步要重点关注文章中反复出现的词句，这是整个文本的关键，甚至在文章中起到起承转折的作用，第三步要利用题材拓展法进行探究，也就是在全篇文章阅读后，对整篇文章所要表达的主题进行探索，可能用一句话、一个成语来概括全篇文章内涵，这样既简单易懂，又记忆深刻。

例如在《黄河颂》这篇文章中，针对提出的若干问题，学生就可以采用多样化的渠道来探索答案，上网搜索、图书馆查资料等，这些都是非常有效的渠道，既能够了解关于黄河的传说，又能够了解黄河之所以成为母亲河的真正原因，这不但有利于学生对文本的理解，更让学生在主动探究中，体会到了中华传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感与自信心。

四、集思广益，合作探究

学生可以采用合作的方式来解决主动探究过程中所遇到的疑问，在合作过程中解决问题。新课程改革后，要求教师能够在课堂上通过合作学习来推动素质教育，合作学习真正实现了以学生为主体，教师为主导的课堂模式构建，教师要在合作教学中重视学生学习能力的培养，坚持以人为本，使学生能够感受到自己在学习中的主体地位。合作学习有利于培养学生的交流与沟通能力，让学生在探究式的课堂教学模式下进行主动沟通，不但有利于强化学生的集体意识，更能锻炼他们的社交能力，使他们学会取长补短，尊重他人，对自己有更清晰的认知。

例如在《从百草园到三味书屋》这节课学习中，教师就可以让学生们开展合作探究式学习，有个同学会认为这篇文章是作者在描述少年读书时的欢乐，也有的同学认为，这篇文章表达的真正目的是为了揭露民国时代的黑暗，在合作过程中，他们交流了自己的想法，通过辩证统一了意见，在互相学习间实现了自我提升。

五、注重激励评价

作为前几个阶段工作的总结，激励评价在初中语文探究式课堂教学模式应用过程中非常重要，首先激励评价能够激发学生对语文的学习兴趣，使学生在语文学习上表现出更强的主观能动性，让学生在今后的语文学习中有更充足的动力，其次，教师的评价有利于激发学生的自信心，很多时候教师的鼓励能够对学生产生深远的影响，传统的教学评价方式以分数决定学生的好坏过于片面，很多学生在学习过程中非常努力，却因为成绩不理想而被贴上了差生的标签，这不但不利于学生的成长，更会导致学生的学习过程中出现畏惧的心理，实际上教师多给予学生一些鼓励和关爱，重视他们平时的付出，更有利于教学质量的提高。

结语

总而言之，在初中语文教学中应用探究式教学模式的确收获了显著的成果，探究式教学模式不但能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在学习上树立信心，初中语文是初中教学阶段的重要学科，教师在实际教学过程中，一定要将探究式教学模式的作用发挥到淋漓尽致。