高中英语阅读分层教学的探究

王珍

随着全国各地逐渐开展新课程及高考改革，传统的教学模式所取得的教学效果及教学评价也受到了越来越多的质疑。分层教学法，本质上是根据学生不同的学习基础、学习能力，进行差异化的教学方式，这样既能够方便教师制定更科学的教学培养计划，教师也能够对学生进行分层次地教学，组织不同类型的教学活动，分层教学法能够全面地调动学生学习的积极性，取得更好的教学成果。

1. 对学生及阅读内容分层

高中生经过小学及初中的英语学习后，展现在教师面前的是参差不齐的英语能力，结合现代教学的目标，不仅仅是需要教出成绩突出优异的学生，更需要对所有学生进行个性化地教学，“一个都不能少”。教师需要集合学生的考试成绩，课堂表现及作业情况等信息，理清各个学生的优缺点，在数据分析的基础上，将其分为拔高型学生、加强型学生及基础型学生。对于拔高型学生，教师需要针对其特点，考察其基础知识掌握情况，在这个基础上，适当加大其英语阅读题材的广泛性和深度，并且要求他们能够在限定的时间内进行快速阅读，理解文章大意，对文章大意进行清晰地讲述;对于加强型学生，教师需要降低其阅读文章的难度，适当增加阅读时长，将问题设置为关于主题主旨及文章细节等，要求他们能够在阅读中加强自身的基础知识巩固并做到一定提高;对于基础性学生，教师可以将其阅读难度在考试试题难度基础上适度降低，通过较简单的阅读训练，使得他们形成更好的阅读习惯及审题做题方法，能够回答简单的问题。通过将学生及阅读内容分层匹配，因材施教，各个层次的学生均能取得良好的教育，获得共同的进步。

2. 对教学工作进行分层

针对高中英语阅读来说，教学工作不止是课堂上的阅读训练，还需要做好课前备课及课下作业安排，同样的，分层教学的理念也需要贯穿整个过程。在教学备课阶段，教师从宏观上把握高考大纲的要求，结合学生分层特点，充分准备好阅读材料，设置阅读课程的教学模式，比如说，在music一课中，笔者对课程进行了设想：针对拔高型学生，要求学生在快速读完课文之后进行条件定语从句和状语前置的组合应用;对于加强型学生，要求他们能够在熟读课文之后将文章中的新鲜词汇进行造句练习;对于基础型学生，则要求他们能够对课文中的内容进行T or F的判断，在备课材料中，结合这些，我也有着相应的材料准备。在课下作业安排中，针对不同层次的学生设定不同难度和目标的课下任务，通过课下任务，保证各层次学生能够通过各自的课下任务达到迅速提高、透彻理解及夯实基础的目的。

3. 对教学评价的分层实施

分层教学作为一种新的教学理念及教学方法，与现行的高考分数至上的理念有着一定的差异，在高中英语阅读教学的评价中，也需要改变现行的教学评价方法。对于高中英语阅读教学的分层评价，需要牢牢把握住分層教学的目的，即保证全体学生的进步，不丢下一个人，因此这种模式下的教学评价，需要评价的内容是拔高型学生是否充分认识到自己的能力、加强型学生是否在夯实基础之外，对英语阅读进行了深入理解、基础型学生是否对英语阅读产生了兴趣。英语阅读的分层教学的实施，需要科学完善的教学评估机制作为支持，才能取得理想的效果。

4. 结语与思考

从万世之师孔子提出“因材施教”理论以来，教育学中一直对此进行学习和深化，“分层教学”应用于高中英语阅读教学，是一种可以通过个性化使得学生获得阅读乐趣、享受学习进步满足感的科学方式。兴趣是最好的教师，而满足感就是最好的奖励，分层教学在尊重个体差异的基础上也能使得学生获得全面提升。

参考文献

[1] 张建霞. 高中英语阅读分层教学探究[J]. 学周刊，2019（21）.

[2] 白友冬. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 考试周刊， 2019（41）.

（作者单位：湖北省武汉市新洲一中阳逻校区）