浅谈高中英语语法教学中的情景模式应用

张璇

自从新课改实施以来，高中英语教学取得了一定的成绩，但是英语教师的教学模式还拘泥于教师主讲的形式，从而忽略了学生在课堂中的主体地位。这种被动式的灌输并不能提高学生们的学习热情。英语语法的教学目标是要让学生将其运用到语言交流过程中，这就为情景教学模式创造了得天独厚的教学优势。情景教学模式能够还原真实语言场景，符合学生的认知规律。本文接下来将就如何在高中英语语法教学过程中英语情景教学模式展开简要探讨。

1. 创设情景，引入课堂

由于英语不是母语，在学生周边也没有英语学习的氛围，很多学生尽管已经学习了很久的英语，但是还是不能学好英语，所以很多高中生认为自己根本学不好英语，就破罐子破摔了。创设情景式英语课堂，然后引入课堂内容可以激发学生的学习兴趣，而且能够为后面的教学过程做好铺垫。课堂引入最好的方式无外乎利用多媒体播放一段英文电影片段，这契合学生贪玩好动的特点，能够很好地将学生吸引到课堂，方便后面的教学。

例如，教师可以为学生播放经典英语电影的重要片段，向同学简单介绍电影叙述了一个什么样的故事，并摘出其中的部分定语从句，让学生们观察分析其中的规律。

She is a woman who is dressed in red T-shirt.

She lives in a house which is surrounded by trees.

We can see many pictures that are on the wall in front of the classroom.

I eat a fish which I caught in the hole for lunch.

学生观察分析这四个句子之后，英语教师可以引导学生理解定语从句的定义：分析第一个句子划线部分修饰a man，第二个句子划线部分修饰a house，第三个句子划线部分修饰many pictures，第四个句子划线部分修饰a fish;从句子中学生也能观察到定语从句常常跟在先行词之后：第一个句子定语从句跟在a woman之后，第二个句子定语从句跟在a house之后，第三个句子定语从句跟在many pictures之后，第四个句子定于从句跟在a fish之后;学生还能从上述句子观察到定影从句常常由who、which、that等关系代词引导，此外，还有whom，whose也可以引导定语从句。利用电影片段引入情境，可以很快让学生掌握定语从句的定义以及几大特点。

2. 情景再现，巩固练习

学生在对教材知识有了简单的学习和理解之后，英语教师就要趁热打铁，通过一定的练习，让学生对之前的内容加深理解，进行巩固。此时，教师可以创设一些情境，编写一些简单的练习题，如将句子补充完整，改写句子之类的练习题，这样既不会打破之前搭建好的情景，使得情景具有延续性，还能达到巩固学习的目的。通过这种情景再现的学习方式让学生进行巩固练习，能够极大地帮助学生加深理解。

例如，根据一些经典的电影片段，教师可以将其中的短句和画面展示给学生，让学生将其改编成定语从句。

She stood in the room. The room was filled with flowers.

She stood in the room that/which was filled with flowers.

He called a salesman. The salesman brought him some bricks.

He called a salesman who/that brought him some bricks.

The man was building his new home. The man was drinking.

The man who/that was drinking was building his new home.

Her watch was dropped. The watch was meaningful.

Her watch which/that was meaningful was dropped.

通过这种情景在线的练习模式，延续了之前的情景，使学生更容易接受同时有利于加深学生对重点知识的掌握和理解。

3. 描述故事，能力提升

学生在对语法知识有了一定练习之后，高中英语教师就要通过一定的方式提升学生能力，使学生能够熟练掌握并利用所学语法，从而达到炉火纯青的水平。此时，英语教师可以根据之前创设的情景，让学生进行情节描述或者让学生进行角色扮演，从而进一步强化学生对语法知识的理解和语法知识在现实生活中的运用。学生通过对这一环节的训练，将会对语法知识有更深一层的理解，从而熟练掌握并应用所学语法知识。

例如：完成了以上两个步骤的学习和训练，教师可以让学生对播放的经典片段用刚才所学的定语从句知识进行复述。

The women dived into the water and found her watch. When she picked it up， she suddenly remembered her husband who/that had died 3 years ago. Then she came down to the bedroom and found the bed which/that her husband used to lie in. As she swam down， she remembered her soon whose wife was beautiful. She also remembered her grandson who/that was lovely. In addition， she saw the sofa who/that she bought in the nearest market and the ship which/that took her soon to the city. She remembered everything about her life.

通过对故事的从新复述和概括，可以进一步加深学生对定语从句的理解，强化学生的能力。相信通过以上三个情景的带入、训练以及加强，一定能使学生对定语从句有一个全面而深刻的理解，从而让学生能够熟练而灵活地将定语从句的语法知识运用到日常生活的各个方面。

情景教学模式是以学生的认知规律为出发点，从而使学生对所传授的知识以及自身语言能力的培养能够熟练掌握和应用。情景教学模式不仅关注了学生的情感表达，也为学生营造了良好的语言学习氛围，从而使学生能够毫无戒备地全身心地投入到英语语法学习的课堂，从而提高他们的学习主动性及兴趣。对高中英语语法教师要不断总结实践，灵活运用情景教学模式。

（作者單位：甘肃省高台县第一中学）