论初中英语教学中如何有效开展语法教学

边馨 孙超

语法是英语教学的重要组成部分之一，也是学生学好英语的重要保障之一。因此，在初中英语教学中，作为教师要重视语法教学的开展，帮助学生学好语法，从而进一步提高学生们的英语水平。

1. 精心设计导入环节，提高语法教学水平

在语法教学过程中，我们要充分利用显性语法和隐性语法相结合的教学方式科学设计导入环节，给学生创设符合语法特征的语境，帮助学生理解语法特征和使用技巧。首先，我们可以询问学生昨天晚上做了什么，几点休息，睡了多长时间，询问这些的目的是引出一般过去时的语法知识，带领学生回顾已学的知识内容。而且在师生问答过程中，还可以复习其它句型知识，比如“for”句型，借此机会引出讨论话题：谈谈自己的兴趣爱好，说说自己的特长是什么？通过这一系列的铺垫逐渐引出本节课要学习的语法知识，为课堂学习奠定基础，保证语法教学的质量和效率。

2. 坚持循序渐进方法，提高语法教学效率

我们要结合教学目标和学生情况科学设计教学环节，提高语法教学效率。比如，教师可以采用意义先行的原则设计了三轮竞技比赛，逐步将教学内容呈现出来，体现出层层递进、由易到难的原则。第一轮竞赛是基础，作用是带领学生了解现在完成进行时与一般过去时的差异，通过置身于真实的语言情境中感受语法的含义和使用方法;第二轮是过度，在第一轮的基础上思考完成进行时中如何使用for和since这些时间状语;第三轮是拔高，结合教师给出的信息自主编排对话，目的是检测这节课的教学成果，强化学生对语法知识的理解和掌握，达到巩固提高的效果。在完成基础教学任务后，教师还要引导学生分析语法规则，指导学生做到举一反三，融会贯通。我们要创设趣味化、真实化、直观化、形象化的语言情境，让学生在逼真的环境下体会语法规则，降低语法学习的难度，激发学生学习语法知识的兴趣和动力，提高语法学习的效率。

3. 创设有效教学情景，增强语法感知体验

在语法教学过程中，我们可以借助多媒体设备以及实物创设语言情景，给学生提供感知体验的机会。根据语法现象的难易程度可以选择不同的体验方式，简单语法现象可以借助听说体验感知，复杂语法现象可以通过阅读体验感知。例如，在学习“现在进行时”这部分语法知识的时候，教师可以带领学生做小游戏，比如“What is he doing？”教师一边做动作一边问学生，如教师一边打篮球一边问学生：“What am I doing？”学生们答道：“You are playing basketball”。或者，教师可以让学生做动作，然后提问学生，学生回答。如一个学生在听音乐，于是教师问道：“What is he doing？”学生根据自己看到的做出正确的回答“Is he watching TV？”“No， he isnt.”“Is he listening to MP3”“Yes， he is.”另外，教师还可以让学生从学习的课文中或以前学习的课文中找出现在进行时的语句，体会现在进行时的语法结构和用法，强化理解掌握。

4. 通过背诵相关语句，提高语法学习效率

学习语法知识背诵相关语句也是非常有必要的，这是快速记忆语法知识使用方法的有效方法之一。通过背诵语句可以将语法知识点清晰直观地呈现出来，加深学生对语法含义的理解，提高学生对语法的应用能力。其次，背诵语句的过程学生可以对比分析語句，寻找语句的相同点和不同点，尝试自主总结语法规律，分析语法规则和语法特征。教师可以引导学生总结语法学习的规律，探索高效的语法学习方法，同时也要鼓励学生自主探究，总结出一套适合自己的语法学习手段，提高语法学习的效率。一边记忆语法知识，一边学习语法规律，这样学习效率大大提高了。例如，在学习enough的时候，为了让学生牢记enough这个词在语句中出现的位置，我们可以使用enough和学生互动：为了保证学习效率，我们每天需要有“enough food”，无论做什么事情都要争取“well Enough or good enough？”，通过记忆这些和实际生活密切相关的语句可以帮助学生牢记enough在语句中出现的位置，达到强化掌握的目的。

5. 团队合作纠正错误，防止学生错误固化

受思维习惯影响，我们很容易发现别人犯的错误，但是很难发现自己犯的错误，因此，我们可以让学生以小组为单位互相批改作业，寻找别人文章中出现的错误语法，这样不但可以巩固旧知识，同时还能领悟语法运用的技巧。最后教师再用多媒体课件展示几篇代表性文章引导大家一起批改，寻找文章中的语法错误，这样不但可以提高教学的趣味性，同时还能防止错误固化，做到举一反三。

总之，在初中英语教学中，我们教师要结合学生实际不断改进教学方案，创新语法教学策略，通过实践锻炼学生语法运用的能力，提高学生英语能力水平。

（作者单位：山东省淄博市淄博高新区实验中学）