新课改背景下提高小学英语教学有效性的策略探究

魏雪莹

小学是英语学习的入门阶段，因此，作为教师必须要加强教学方法和策略的研究，提高教学有效性。本文从联系生活设计生动语言情境、注重基础知识积累等方面，对小学英语教学进行了研究。

1. 立足学生生活环境，设计生动语言环境

任何语言的学习都不是一蹴而就的，而是需要日积月累的过程。英语，作为第二种语言，与我们的母语有所不同，我国的英语学习缺乏一定的语言环境，不能像母语那样，随时随地都能听到和用到。所以我们仅仅依靠每周一节的英语课是远远不够的。因此，作为英语教师，要善于为学生创设真实生动的语言环境，鼓励学生尽可能地多说英语、多听英语、多用英语。例如，在上学路上碰到同学和朋友，就可以用英语主动与他们打招呼，如：“Good morning. How are you？”、“Nice to meet you.”、“Lets go to school”、“Goodbye！”等;每天回到家中，要求学生尽量运用所学英语，甚至可以做父母的小教师，教父母听说英语;在与别人交谈过程中适当夹杂英语单词和简单的英语语言;将新学到的单词编成小故事讲给别人听。虽然语言环境是无声的，但是它能夠给学生带来一种良好的氛围，引导学生将课堂和实际生活联系起来。我们教师应努力创设生动的教学环境，将教学目标隐藏于语言氛围中，让学生切身感受英语语言的魅力，将抽象的文字符号转化为生动的生活情境，充分激发学生的想象力，让学生在生活化的课堂中学习语言。

2. 注重基础知识积累，做好学生知识巩固

作为语言类学科，学习英语最重要的就是基础知识要扎实牢固，这是学习英语的第一步，也是最重要的一步。因此，我们要重视引导学生加强对词汇、短语以及句型的积累，强化理解记忆，为深入学习英语知识打下坚实的基础。首先，学习单词短语需要采用读写相结合的方法，以读促写，再采用英汉互译以及造句的方式加强学生对词汇短语记忆的熟练程度。其次，学习需要坚持由简及难的原则，使用条理性和系统性的构词法帮助学生熟记单词短语，循序渐进，在潜移默化中帮助学生打好基础，为深入学习英语知识奠定基础。此外，我们还可以采用小组学习的方式激发学生自主学习的意识，培养学生良好的学习习惯，比如在小组长的带领下小组内部制定每天的学习计划，掌握重点单词短语句型知识后小组内互相背诵、默写单词，从而扩充学生词汇积累量，这样不但可以营造良好的学习氛围，激发学生参与的热情和动力，同时还能给学生锻炼语言能力的机会，让学生利用掌握的词汇和句式表达自己想法，锻炼口语表达水平和语感，一举两得。

3. 积极提倡动手实践，培养学生创新意识

我国著名教育家陶行知先生曾经呼吁：“要解放儿童的创造力”，并提出了“六大解放”的观点：一是解放孩子的头脑，让孩子自己去想;二是解放孩子的双手，让他们自己动手去干;三是解放孩子的眼睛，让他自己去看;四是解放孩子的嘴巴，让他自己交谈;五是解放孩子的空间;六是解放孩子的时间。动手实践的过程就是将学生感知、思考、记忆所得的知识应用到实践活动中，以内化成学生自己的东西。学习的目的不是记住知识，而是应用知识，利用知识解决生活中的实际问题。运用的过程就是实践，这不但是一个提高学生分析能力、思维能力的过程，同时也是培养学生创新意识的重要途径。有心理学研究指出：“意识往往是从动作开始的，切断活动与意识的关系，意识就不能得到发展。”可见，要想培养学生的创新意识，关键在于实践操作，通过实践启发学生积极观察、动脑思考、动口讨论。作为英语教师，一定要为学生提供更多的实践机会，放手让学生动手操作，培养他们的创新意识。

4. 提倡多维教学评价，促使学生主动参与

评价是教学的重要环节，有效地评价可以大大提高教学的质量和效果，可以说是锦上添花，但是如果评价方式方法不合理不但起不到好的效果，反而还会打击学生学习的积极性，甚至让学生产生厌学的不良情绪，造成适得其反的效果。因此，我们要提倡多维评价，改变评价方式，丰富评价内容，让学生主动参与进来。传统教学中学生一直处于被动位置，教师主导一切，将学生对知识掌握的情况作为评价学生优秀程度的唯一标准，这种评价模式会打压多数学生学习的热情，影响教学整体效率。所以，我们要改变这种评价方式，成绩是评价内容的一部分，需要按比例计入，更多地还是要考虑学生日常表现情况，一旦学生意识到自己平时的表现会影响最终成绩，原本不认真听课的学生就会摆正心态，开始认真听讲。另外，我们还可以让学生自己评价自己，采用轮流制度设置督促小组，及时汇总班级工作，做好评价记录，让学生主动参与到班级评价中来，保证评价的质量和效果。

总之，作为小学英语教师，我们必须要重视教学方法和策略的尝试与探索，从而不断满足学生学习需要，促进学生主动学习，提高英语教学效率。

（作者单位：山东省淄博市桓台县第二小学）