用多样化策略提高初中英语教学效率

霍瑞花 王莹

新课标教学背景下的英语教学，要求突出学生的主体地位，将主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。同时，要改进课堂教学模式，不再以教师讲解为主，而是要加强师生之间的互动，将课堂时间尽量交给学生，提高学生的自主学习意识，提升学生的自主学习能力。以下是本文结合新课标要求，对初中英语教学提出的几点建议，仅供参考。

1. 创新学生学习方法，提高英语学习效率

首先，我们教师要创新导入方式，比如采用brainstorming、guessing game、free talk等方式进行导入，做到一开始就牢牢地吸引学生注意力，让学生快速投入到英语学习活动中来，提高课堂教学的效率。其次，灵活应用多种方法，激发学生兴趣。如在英语词汇教学中，可以运用形象法学习新词汇。学生思维特点决定了形象直观的呈现方式更能强化理解记忆，提高学习效率，所以，在教学过程中，我们可以运用形象法学习新词汇，借助肢体动作或面部表情帮助学生理解记忆。例如，学习微笑（smile）这个单词的时候可以一边微笑一边说“Im smiling”，引导学生做微笑动作。再如，学习句子“Its cold， Im closing”时可以配合动作关窗户，帮助学生理解句式含义和词汇用法。此外，还可以运用提问法学习新词汇。学生思维活跃，好奇心强，我们可以利用学生好奇心强的特点运用提问法学习新词汇，吸引学生注意力，提高学习效率。例如，在学习和学习用品相关的词汇时，我们可以将book、pencil、pen、eraser、ruler这些文具放到书包中，然后提问：“Whats in the schoolbag？”然后教师拿出一件学习用品就让学生猜测文具的名字，教师根据学生的回答讲解新词汇，比如“Yes， its a ruler”或者“No， its an eraser”。这样一来，可以吸引学生注意力，让学生自发的参与到新单词的学习活动中来，教学效果事半功倍。

2. 组织丰富教学活动，提高学生学习效率

语言学习需要良好的氛围和特定的语言环境，因此，为了给学生提供良好的英语学习环境，我们要组织丰富的活动来活跃氛围，给学生提供自我展示的平台，不断练习用英语来表达思想和感受，在提高语感的同时养成良好的听说习惯。例如，在学习“How do you go to school？”内容的时候，教师可以让学生上讲台介绍自己上学的经历，用英语来描述自己是如何到达学校的。同学们踊跃参与，争先巩后的用英语阐述自己上学的经历，不但活跃了课堂的氛围，调动学生参与的积极性，同时还能帮助学生牢固地掌握英语指路的语法，教学效果事半功倍。此外，开展英语活动，感受西方文化特色。比如，在圣诞节前后，学校或班级可以组织英语文化活动周，让学生以小组为单位制作英语电子小报或英语手抄报，然后将每个小组的作品拿到校园或班级上进行展览，给学生创造良好的英语学习环境，另外，也可以鼓励学生制作PPT，将自己了解的不同国家民族的风土文化和风俗习惯制作成幻灯片，在课堂上给同学们展示讲解，分享知识成果，让学生领略不同国家民族的文化特色，从而提升学生文化品格，实现人文教育的目标。

3. 提倡学生互相评价，增进学生的互动性

在评价环节中，我们要发挥小组学习的优势，鼓励学生之间互相评价，借助集体的智慧构建多元化的互动评价机制，拓宽学生学习视野和学习思维，增进同学之间的互动性，营造轻松和谐的学习氛围，打造具有凝聚力的班集体。每个学生的思维都是独一无二的，看待问题的角度各有不同，在互相评价的过程中学生可以互相借鉴，集合大家的智慧进行互助学习。一方面要以鼓励评价为主，多关注学生的优点和长处，增强学生成就感，培养学生自信心，另一方面也要让学生看到自己的缺陷和不足，找到自己存在的问题，分析总结出现问题的原因，积极认可他人的价值，主动学习他人的长处，弥补自身的不足。另外，学生互相评价过程中，学生之间要大胆交流，积极提出建议，在智慧的碰撞下实现飞跃性的成长和进步。例如，在“Reading”教学中，让学生以小组为单位互相列出练习题目，小组互换题目进行解答，最后比一比哪个小组回答的正確。一段时间过程，小组互换答案，小组之间互相评价，可以提出建议，也可以反驳对方的答案。这样一个互动评测的活动可以充分调动学生参与的热情和动力，激发学生学习的积极性，同时在活动中集体力量远远大于个人能力，最后的评判标准也是以集体综合成绩为主，所以会让学生意识到集体力量重要性，从而懂得团结协作，互帮互助。

总之，在初中英语教学中，我们教师要充分结合教学内容进行创新，想方设法出“新招”，使课堂教学充满神秘感和趣味性，吸引学生注意力，激发学生学习英语的热情和动力，变被动接受为主动求知，保证学习的效率。

（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）