小学低年级识字教学之我见

晏秋萍

摘 要：识字是敲开语文教学的门板砖，是语文教学的基础。为追求高效识字，使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语言文字的目的，本文从各个方面提出建设性建议。创造性地运用新颖、灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式和手段，引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调动学生识字积极性。掌握识字的方法，高效的进行识字教学。

关键词：识字教学 兴趣 自主识字

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。以下是我的一些识字教学的方法。

一、多彩活动，激发兴趣

兴趣是学生学习的巨大推动力。对于低年级的学生，注意力很难长期集中。吸引其注意力，激发学习的兴趣显得尤为重要。因此在课堂上应采用多种特色活动，从生活入手，让学生生动形象的进行学习。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。我主要建议以下活动：

1.猜字谜游戏

在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头边（棉）”;“二木不成林（相）”;“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？

2.自编儿歌

儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。

3.变字魔术师

利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……。这样，学生既巩固了旧字又认了新字。

二、结合生活，形成习惯

结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书报识字等，使孩子在生活中在阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。

1.要教会学生观察事物，并从观察中学会说话，学会识字。

开学初，教师通过入学教育有目的的培养学生的观察能力，例如让学生介绍自己的学习用品，说说他们的名称以及特征，老师出示与它相关的汉字，让学生边说边看边识字。又例如在一年级上册的教材中安排了《观察人体识汉字》等课文，学生联系自身进行观察，他们在观察过程中有自己切身的体验，观察时就会比较细致，介绍也就不费力气了，识字速度也就相应得到提高。

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

2.要教会学生从生活中识字。

生活是语文的内容，语文是生活的工具。在一年级上册的教材中安排了《我在街上识汉字》、《我读对联识汉字》等课文，让学生从看标牌识字、看电视识字、对对联识字等多种渠道来提高学生识字水平。还可以引导学生从生活中的所见所闻的事情里去识字，让学生从小就养成注重积累的好习惯。

三、以旧带新，以新温故

学生进入二年级，已经有了一定的识字量。同时毕竟一二年级学的生字很多，用的机會又不多，所以，我们在教学中要重视生字的触类旁通，以旧带新，以新字复习旧字。

如二年级生字教学中，有很多都是形声字，声旁表声，形旁表意。这时教师就可以引导学生用形声字的方法来学字。或者通过换部首、换偏旁的方法来认字，同时带出含有相同声旁、含有相同形旁、含有相同部首、含有相同偏旁的一系列字。以旧字带新字、以新字复习旧字，这样不停地滚动学习，增加了学生学习的牢固度。同时换部首成字并组词也是二年级练习中的一个考点，在课上多多练习，是大有好处的。

四、利用科技，调动感官

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

结语

识字教学的关键是培养学生对汉字学习的主动性，使他们愿意主动学习识字。教师应从各类型学生的实际出发，承认差异性的存在，保护学生的学习热情;不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉学习，积极思考;引导他们发现问题、提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。另外，在课堂教学中，教师始终要站在学生的角度开展教学，要将传统的被动接受知识方式转变为主动学习，学生要真正成为学习的主体，教师在整个教学过程中仅仅是学生的帮助者和引导者。在教师的引导下，学生自主学习汉字，了解汉字背后的故事，正确运用汉字，从而掌握我国传统而优秀的民族文化。