高职游戏模型师培养探索

庄锴

[摘 要]由于游戏行业的高速发展，国家对游戏版权审核政策逐步完善。游戏行业准入门槛加高，游戏模型行业标准也逐步提高。论文以广东文艺职业学院游戏设计专业为例，从市场调研、人才培养课程设置、教学实践、工作室平台建设等方面进行了初步探索，探讨了如何有侧重点地培养高职游戏模型师。

[关键词]游戏模型师;课程设置;工作室建设

[作者简介]庄 锴（1984—），男，广东潮州人，美术学学士，广东文艺职业学院影视与动漫学院游戏设计专业教研室主任，讲师，主要从事游戏美术设计研究。

[中图分类号] G712[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0359-02[收稿日期] 2020-03-13

2019年11月18日，伽马数据发布的《2019中国游戏产业年度报告》显示：2019年国内销售额比2018年同期有所提高。[1]但与2015年、2016年市场的高速增长相比，只能称稍有回暖。前几年游戏行业的繁荣主要是因为政策相对宽松。自2018年开始监管收缩，版号审批严格，粗放发展时代彻底结束。[2]中小研发企业纷纷成立艺术中心对冲风险，必要时承接头部互联网公司的外包。在此背景下，游戏设计专业毕业生的行业准入门槛不断提高。游戏模型人才培养方案必须进行调整。本文梳理并总结了我校游戏设计、游戏模型方向课程设置、工作室建设和师资建设等几方面的做法与经验，以期对高职院校推进游戏模型师培养改革有一定的指导意义。

一、课程设置

（一）游戏模型的主要岗位群和职业能力分析

通过走访、问卷调研等形式，调研了7个城市、39家游戏企业，并与5名公司负责人、7名游戏美术总监、3名手绘模型师、15名次世代游戏模型师、2名手办设计师进行了面对面交流。梳理了手办、影视、三维打印等行业在内的泛游戏行业模型师的典型工作任务与使用软件。

（二）游戏模型师培养量化

根据企业调研形成的游戏模型师主要岗位和职业能力设计课程。我们在毕业生问卷及与在校生的交流中，发现学生求学阶段容易迷茫，难以准确定位自身能力，无法保证学习效果。因此，设计出游戏模型师分层量化方法。学生从零基础到能完全胜任游戏模型师岗位，其培养的总思路可以称为：“打怪升级139”。“139”指“一个目标”“三个等级”“九个怪物”。

1.一个目标，是符合游戏模型师岗位要求，能独立制作完成建模和贴图，制作高低面数模型并擅长角色动作与贴图绘制，精通角色比例及布线，能够充分理解原画结构及特点的高素质人才。

2.三个等级，分为初、中、高级，循序渐进。有明确目标，学生才可以清晰定位自身能力坐标。初级：能临摹，完成道具、载具、角色的素模型，布线合理、命令熟练;中级：能对照高质量、多角度原画完成道具、载具与比较复杂机械、配饰及角色制作;高级：能看懂概念原画中对模型的要求，并且能按严格的流程规范完成复杂道具、机甲、角色全套流程。

3.九个怪物。初、中、高级都分为三个具体的学习要求，从易到难，“打怪升级”。初级三个“怪物”都是侧重解决素模问题。中级三个“怪物”是在初级基础上，加入低模拓扑与贴图绘制。高级三个“怪物”侧重于实战，根据近期实际项目的要求制作。

二、工作室建设

设置校内游戏工作室有三个目的：①游戏专业学生交流学习场地;②不定时完成对接企业的横向课题;③打造游戏专业毕业生的感情纽带。学生加入工作室之后，负责工作室运转的教师会有侧重点地引导学生自主调整学习计划，并监督学生学习计划完成的效果。在此过程中加入横向课题，主要是课程案例学习与实践结合的问题，能有效提高学生的就业能力。在游戏工作室的选人方法与三个设置目的达成等都是需要认真思考的问题。

（一）工作室选人方式

游戏工作室选人模式是双向选择。由学生提出申请，教师考察后决定其能否加入工作室。有时工作室教师会邀请学生加入。一方面，从大一第二学期开始，学生可以根据自己意愿，选择申请加入游戏工作室。另一方面，教师在平时课程中有意识地引导学生明确毕业后的方向，邀请有诚意投身游戏行业的学生加入工作室。

“物以稀为贵。”如果学生很容易就加入了工作室，那么他们对学习的机会可能不太珍惜，因此，必须适当设置进入工作室的门槛。工作室负责人通过观察学生的人品、平时作业完成情况、课堂情况、項目测试、对话等，甄别其是否有诚意加入工作室。从选人的考察期，就让被考察学生知道：工作室着力打造“传、帮、带”平台，初期有接受“传、帮、带”的权利，后期需履行“传、帮、带”义务，双向选择匹配后，考察期才结束。

（二）构建“传、帮、带”平台

游戏工作室依照人才培养方案侧重点开设部门，主要以高精度模型部、原画部等作为工作室的重心。工作室负责人在日常教学之外，还要兼顾校企横向课题的对接、分配、审核、指导、考核等工作任务。经过尝试验证，负责人工作任务过多，致使无法及时帮助学生释疑，也无法使工作室扩大规模、流畅运作。为保证工作室的良性循环发展，工作室构建“传、帮、带”平台的培养方式，以游戏工作室成员为主，但不限于成员内部。让高年级与低年级的学生相互交流，将所学的知识技能，从“输入”的学习转向为“输入”“输出”并行的学习。与此同时，学生在知识交流过程中，彼此的情感也会加深。这种良性循环的工作室文化，更加有利于工作室持久稳定的发展。构建“传、帮、带”平台的培养方式，不仅能应对工作室“青黄不接”的问题，而且能形成游戏设计专业全体学生的情感纽带。

三、师资建设

通过校企合作建立一支专兼职结合的教师队伍，对专业建设非常重要。更重要的是，要不断提升专任教师的业务及教学能力。高职院校招聘教师时，要求应聘者具有企业一线工作经验，只有自身实践经验丰富，业务能力强，才能培养出符合企业要求的学生。这就要求教师必须到企业挂职锻炼，并且作为校企合作的横向课题的主要参与者。

（一）挂职锻炼

首先，让专任教师深刻认识到作为教师的责任，树立正确的校企合作观念、深刻理解校企合作的重要性。其次，健全考核机制，对教师的考核根据实际情况进行调整，积极优化校内职称量化指标，把参与专业建设、横向课题、挂职锻炼等作为教师评职称与评优评先、绩效考核的关键指标。最后，构建以专任教师为核心的横向课题组，由教研室主任有计划、有针对地协调工作，让每位专任教师都能作为横向课题负责人，真正对接市场，提高专任教师的双师素质水平。

（二）企业教师资源导入

有了高素质的专任教师队伍与良好工作室运行机制，才能与企业长期合作。通过横向课题、与企业共建工作室的形式进行校企合作。以此为契机建设企业兼职教师队伍，引进企业优秀人才作为兼职教师。企业教师将真实项目和最新流程引入工作室，专任教师直接参与横向课题建设，在此基础上将新流程的相关技术融入课堂教学。这样才能打造出良性互补的专任教师与兼职教师团队。

四、结论

综上所述，在现阶段的行业大背景下，游戏模型师准入门槛不断提高。高职院校培养游戏模型师，应动态掌握市场情况，总结分析游戏企业的岗位能力要求，以学生为主体，设计支撑课程内容及模型师能力量化考核方法。构建良性循环的工作室“传、帮、带”平台，通过横向课题，磨炼专任教师与学生的实践能力。打造专任教师与兼职教师团队，让有一线工作经验的企业员工参与到专业建设与常规教学中，精准育人，培养合格的游戏模型师。

参考文献

[1]伽马数据.2019中国游戏产业年度报告首发：国内2330.2亿电竞增16.2%[N/OL].http：//www.joynews.cn/jiaodianpic/20 2001 /0332402.html，2020-01-03/2020-02-05.

[2]熊志.游戏行业“凛冬将至”？[N].中国经营报，2019-12- 23（E03）.