游戏教学在英语教学的困境及应对策略

王娟娟

游戏教学在当下英语课堂教学中的作用已不容置疑，尤其在中小学英语课堂中的作用更是不言而喻。然而，根据本人对周围英语课堂的观察和不同地域年级的一线教师交流发现，游戏教学的优势并未充分发挥，游戏教学的策略并没有有效运用。

1. 游戏教学在当下英语课堂教学中面临的困境

1.1部分教师对游戏教学认识不清，驾驭能力不够

教师是教学设计，课堂组织的实施者，教师对游戏教学认识不清，就会严重影响课堂教学的组织实施，就会出现泛泛而用，浅尝辄止或望而却步，干脆避而不用的现象。尤其在我们边远贫困地区，特别是农村地区，教师观念落后，师资力量不足（尤其外语教师更是凤毛麟角，一些地方的低年级英语教师更是由别的专业的教师兼任），专业化发展严重滞后的情况下，教师接受新理念，实施新策略的能力就会严重受限，英语游戏教学就出现了上述困境。

1.2学校管理层面重成绩轻能力的现象依然不能彻底改变，导致游戏教学举步维艰

尽管新课程理念已深入人心，素质教育成果显著，但依然存在“以成绩论英雄”的现象。成绩定一切，我们不仅要拿成绩给家长交代，还要拿成绩给学校领导交账，更重要的是成绩还会决会自己的职称晋升。这样的背景下，我们的课堂就是为考试服务的，我们的教师更热衷于课堂讲解，习题训练，不敢进行大胆的课堂变革，管理层也不放任我们的课堂教学，甚至认为游戏教学只是为了让学生高兴，博得课改的彩头，他们也热衷于传统的强制灌输的教学方式，这样，我们的课堂改革只是为了迎合上级检查，而常规课堂绝非如此，更别说游戏教学的广泛运用。

1.3就学生层面而言，学生缺少英语学习的自信，英语课堂自主合作学习的理念并未真正树立

中小学生一直习惯于汉语教学，英语对他们来说是一门全新的陌生的学科，他们的语言运用能力差，知识接受水平有限，因此，他们学习英语的自信明显不足，热情也不如别的科目高。同时，学生的自主参与意识差，不会合作学习，习惯于像小鸟一样，等待鸟妈妈喂食给自己，这样的课堂效果究竟怎样我们姑且不论，就这样的学习方式，极不利于学生学习能力的培养以及学生语言交流的提高。这种现状也制约了游戏教学的运用与普及。

2. 游戏教学走出困境的应对策略

2.1促进教师理念转变，正确角色定位

要充分发挥游戏教学的作用，就必须让教师转变观念，正确定位角色，因为教师是影响课堂教学的主要因素，一旦教师对游戏教学产生质疑和困惑，那教学活动的效果必然会受到严重影响。因此，教师就必须在游戏教学设计中明确自己所扮演的角色，发挥自己在活动中的监督引导评价作用，以使游戏效果最大化。为此，就要多渠道进行教师培训，提高教师的理论和业务水平。近些年各级教育主管部门都加大了教师培训力度，通过各种途径促进教师专业发展。然而，这种培训的普及度并不高，由于受经费和名额的限制，教师培训基本上先学校领导后教师，而且教师仅限于优秀教师，绝大多数的一线教师并不能得到有效培训， 这严重限制了教师专业发展。因此，扩大培训普及，加强延伸培训以及组织有效的校本培训就显得极为迫切，只有不断加强教师培训，才能促进教师专业发展，才能保证课堂改革落到实处，取得实效。

2.2落实多元评价机制，为游戏教学的深入保驾护航

切实改变以学生成绩为重要指标或唯一指标的教师评价体系，落实多元评价，关注教学过程，教学方法的评价。游戏教学法突出了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用，在游戏活动中不但达到巩固所学内容的目的，而且有力于培养学生的学习兴趣，建立学生的学习自信，同时，也锻炼了学生自主合作学习的能力。所有这些仅以成绩论之，岂不有失偏颇，对教师亦是有失公允。只有在管理层面坚持落实多元评价制度，不以成绩论成败，积极创造游戏教学改革的教学教研环境，才能有力促进游戏教学的广泛运用，也才能使游戏教学更好地发挥作用，为中小学英语教学提供更多的途径。

2.3营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆参与

温馨和谐的课堂氛围更容易唤起学生自主参与的热情，学生习惯于用汉语交流，而怯于或羞于用英语表达，他们怕出错而遭到老师的批评或学生的嘲笑。因此，教师要积极营造宽松愉悦的课堂氛围，创造外语交流的环境，及时评价鼓励学生，和学生一道进行交流合作，让学生在轻松愉悦中获得知识，学会交流。长此以往，学生就会克服胆怯羞涩的心理而大膽参与，其对英语学习的兴趣就会被激发，学习英语的自信也会随之建立并巩固。

总之，要让游戏教学在中小学英语课堂教学中广泛运用并充分其发挥作用，就必须转变教学理念，改变教学评价方式，立足课堂，面向学生，积极创造有利课堂改革的教研环境，只有这样，课改才能深入，游戏教学才能走出困境，展现它应有的魅力。

（作者单位：甘肃省定西市安定区杏园中心学校）