试论新课程下高中英语体验式阅读教学

伊西讯

自我国加入世界贸易组织以来，我国与国际的经济交流与文化交流愈發频繁，这不仅促进了国家的发展，也对教育工作提出了更高的要求。当今时代的青少年是国家的未来和希望，肩负着建设国家、复兴民族的重任，为了更好地适应当今社会，青少年必须掌握世界通用语言，英语作为主要的世界通用语言，做好对高中英语教学工作，有利于提高青少年的英语水平。高中英语重在提高学生的语言实际应用能力，在高中英语教学中引入体验式阅读教学，有利于提升学生对英语的实际应用水平，培养学生的英语思辨能力，下面就来具体介绍一下高中英语体验式阅读教学的意义及开展教学的具体措施。

1. 高中英语体验式阅读教学的意义

语言类学科，主要是培养学生的语言能力，而语言是一种通过声音传递人类情感、想法的能力，语言表达水平是需要在不断的练习中提升起来的。学生单纯的学习教材上的知识，并不能让英语语言能力得到显著提升，还需要通过大量的英语文章的阅读与实际交流来得到巩固和提升。阅读英语文章和实际交流是一种实践，从心理层面来讲，是一种体验的过程，通过阅读可以体验文章中表达的深层次情感与含义，进而理解作者的意图。体验式阅读教学是通过教师引导，构建相应的教学情境，让学生融入情境，亲身体验，在体验中掌握更加复杂的语言知识。体验式阅读教学通过视觉、听觉等教学方式，提升课堂的学习氛围，丰富教学内容，激发学生学习语言的兴趣，最终达到提高学生学习效果的目的，这对提高高中英语教学水平，提升学生英语实际应用能力有着重要的意义。

2. 高中英语体验式阅读教学需要遵循的原则

2.1注重个性化的培养

人类作为具有独立思维、创造力的生命体，每一个个体都有独立的人格，所以教学中应该注重对学生个性化的培养，教学工作要从传统教学模式、理念的转变开始，阅读教学中不应该限制学生的想法，这样才能促进学生的个性化发展。

2.2注重独立思考能力的培养

教学中教师不应该采用讲授式教学模式，向学生灌输刻板的认知，体验式阅读教学就是让学生通过体验的方式独立地思考问题、解决问题，这是一种亲身经历，在这种亲身体验的过程，有助于学生独立思考能力的提升，这样才能从根本上促进学生对英语知识的理解，进而达到更好的教学效果。

2.3注重语言交流能力的培养

以往的英语教学忽略了对学生口语能力的训练，这也让英语教学工作出现了哑巴英语这种现象，为了更好地提升学生口语能力，在体验式阅读教学中应该加强师生及学生间的交流互动，在交流互动之中，不仅可以活跃课堂氛围，也可以让学生在交流互动中找到使用英语进行语言交流的乐趣，进而达到提升学生语言交流能力的目的。

3. 开展高中英语体验式阅读教学的具体措施

3.1与实际相结合创建教学情境

教学情境的创建有利于学生融入情境当中，更好地感受文章中背景、文化、情感等内容，创建教学情境可以让学生产生身临其境的效果，进而提升学生对英语知识的理解能力，加深学生的体验感。教师在创建教学情境时，应该与实际相结合，合理地设定情境，只有学生融入到了情境当中，感受到了英语语言的魅力，才能从心底里产生对英语知识的学习兴趣，进而激发学生探究英语语言的欲望，迸发出思考方面的灵感。

案例1：在关于食物的英语体验式阅读教学中，教师通过多媒体技术向学生展现了多种美食图片及展示视频，通过视觉的冲击刺激学生的感官，让学生在脑海中将美食图片中的食物与曾经吃过的美食相对比、相关联，通过这种方式可以将学生的思维活跃起来，进而提升学生阅读的兴趣。教师在通过提问引出教学内容，将教学内容与现实生活相结合，教师提问：“Whats your favorite food？”学生踊跃回答：“I like sandwiches best， and I like steak best...”通过这种教学开展方式和问答的形式，让教学内容与学生的实际生活结合到了一起，然后引入正文的阅读中，不仅可以吸引学生的注意力，也能让学生对学习内容有了初步的印象，在这样的基础之上进行阅读，可以促进学生对文章内容的理解，提高判断能力和分析能力，最终达到提高阅读教学效果的目的。

3.2通过朗读加深对语法运用的理解

在阅读教学中，教师可以让学生进行朗读，通过分段朗读、整体朗读等阅读方式，让学生在朗读的过程中加深对文章中语法运用的印象，再根据文章内容提出相关的问题。

案例2：在学生朗读完成后，教师提出问题：“同学们注意这句话I dont think he will come to my wedding.联想一下宾语从句进行否定转移时，需要注意的细节是什么，为什么没有使用I think he wont come to my wedding”通过提问，可以引导学生展开思考，回忆宾语从句的相关知识，这样不仅可以让学生加深对宾语从句运用方法的印象，进而达到巩固知识，加深学生对语法运用技巧的印象。

利用高中英语体验式阅读教学，可以有效提高教学效果，教师在教学中应该注意对学生的引导，通过情境创建、提出问题引发学生思考的方式，提高学生可学习兴趣，巩固学生已掌握的相关知识，最终达到保证教学质量，培养学生英语思辨能力的目的。

（作者单位：山东省章丘第一中学）