初中英语教学如何提升学生的语言能力

夏春莲

前言

经济全球化下，为在竞争日益激烈的国际市场脱颖而出，国家对综合能力较高的人才需求不断增大，尤其是英语口语水平较高的人才，更是成为国家之间经济交流的重要枢纽。因为，英语作为世界通用语言，各国家进行经济、文化交流过程中，英语是最常用的语言，对此，在人才培养中，提高他们的英语交际能力，具有重要意义。初中是英语教学的基础阶段，在该阶段中，英语语言能力的提升，有助于学生对英语的实践应用。对此，文章对初中英语教学学生语言能力的提升展开探讨。

1. 英语语言能力的概述

英语语言能力，主要是指人们掌握英语这门语言的能力，能够通过听说读写等方式理解语句、表达意图与情感。具体表现为：人们能够理解并说出语法正确的语句，能够对语句内的歧义正确辨析，对表面形式相同却实际语义存在差异、表面形式不同却实际语义相似的语句准确判别，以及对听说读写等语言技能的灵活运用。简单来讲，理解能力、表达能力是语言能力的主要表现，听说讀写是语言能力的显性行为。

2. 语言能力在初中英语教学中的意义

在多年英语教学生涯中，众多英语教师总结出：只有学生真正学习，深入理解课本知识，才能更好将所学应用于生活，才能在生活中大胆以英语进行交流，释放自己对英语知识的理解。然而，在以往英语课堂上，多数英语教师受到应试教育影响，更注重学生中考英语成绩，重视学生卷面分数，而忽视了英语语言能力的培养，直接将单词记忆、语法与词组背诵作为教学重点。枯燥的教学方式，影响了学生对英语学习的兴趣，而英语实践的欠缺，学生们不敢在生活中开口说英语。初中作为英语教学基础，“哑巴英语”的应用，学生很难拥有英语语感，甚至受到汉语语义的影响，增大学生英语表达能力提升的困难度，影响学生未来对英语的实践应用。对此，加强英语语言能力提升，积极开展英语交流活动，增强学生口语水平;重视学生语感的培养，降低母语对英语学习的负迁移，为学生未来更深入学习英语奠定基础;语言能力的培养，有助于培养学生学习积极性与主动性，降低英语学习困难度。总之，在英语教学中，语言能力的培养，具有重要意义。

3. 初中英语教学中提升学生语言能力的措施

在初中英语教学中，仍存在一定问题，传统课堂的影响、重视读写而忽视听说的锻炼、教学任务不明确、学生语言习惯错误等，影响了学生语言能力的培养。对此，下文对语言能力的提升方式展开探讨。

3.1明确英语教学任务，打好语言基础

在现代语言教育中，教学内容不仅包含了语音的掌握、词汇的记忆以及语法的灵活运用，还包含了语言能力与话题。尤其是在进入初中三年级后，学生第一阶段的语言积累基本完成，逐步进入语言扩展与使用阶段，所学内容越发复杂，学习难度增大，学生逐渐由读写阶段过渡至听说阶段，此时，若教师不能对教学方式加以改变，学生语言能力的提升将受到阻碍。对此，在初中英语教育中，教师应依照学生对英语的掌握情况，针对性制定教学任务、教学内容，强化学生语言储备，打牢语言知识的基础。教师可由以下几方面入手：

其一，重视学生语言知识的牢固掌握。词汇与句型作为英语语言学习的重点，学生不仅要熟练记忆词汇、句型，更要做到熟练应用。在基础语法学习中，动词不定式、状语从句、宾语从句、被动语态、五种简单句、八种时态、直接引语、间接引语是主要内容，教师应引导学生将上述基础内容牢固掌握，并集中复习应用，使学生能够对基础语法灵活运用，教学任务的明确，避免了学生走弯路，为学生语言知识的灵活运用奠定基础。

其二，带领学生由知识积累向能力提升转移。初中英语作为整个英语学习生涯的基础，仅依靠初中所学知识，很难满足学生日常阅读的需求。随着学生对英语学习的不断深入，学生理解能力、学习能力不断提高，此时，若仍将多数时间花费在词汇记忆上，极易影响学生对英语学习的兴趣。不过，词汇量的积累，是学习语言的基础，若词汇量不足，直接学习更深层次内容，也会增大学生学习困难度，影响学生语言能力的培养。对此，在初中课堂上，根据学生所学，明确教学内容，以多种教学方式，构建丰富繁荣课堂活动，引导学生形成自主阅读的习惯，促使学生由知识积累转向能力提升，为学生语言能力不断提升奠定坚实基础。

3.2加强学生正确语言习惯的养成

在初中英语教学中，诸多学生因课堂教育问题，养成不良语言习惯，为语言能力的提升带来了阻碍。在初中阶段，英语虽然是一门与语文、数学等同地位的科目，但是，作为一门有别于母语的语言，很多教师都忽视了英语与生活的联系，一味看重学生对知识点的记忆，在课下空闲时间，也多是以做题巩固学生所学知识，忽视了语言的练习。如此，学生对自身发音是否准确并不了解，长时间下，学生养成不良语言习惯，为学生未来英语实用能力带来影响。对此，教师应重视学生良好语言习惯的培养，积极在课堂上引导学生发言，提高学生课堂参与度，同时，积极纠正学生错误发音，保障学生发音准确，培养学生英语口语能力。如：在学习“Do you like bananas？”这一章节时，教师可引导学生表达自身喜好，并通过“Do you like bananas？ Yes， I do./No，I dont. I like apples.”这样的问答方式展现自己的喜好。如此，不仅提高课堂互动性与趣味性，还增强了学生英语口语能力，引导学生复习了各种单词。同时，在学生交流过程中，教师可观察学生口语发音，若存在错误，应及时纠正，以此潜移默化地培养学生语言习惯，提高学生语言能力。

3.3积极开展英语实践活动，增强学生语言能力

在初中英语教学中，营造良好英语环境，有助于提高学生语言能力。对此，英语教师可积极展开各类课外活动，引导全体学生参与，鼓励学生之间相互用英语交流，表达自身所学知识，在英语实践活动中，学生不仅将所学灵活运用，还学到新的内容，语言能力也得到锻炼。通常，在实践活动刚刚开展时，因其与传统课堂间的差异，学生往往无从下手，对此，教师在活动开展前，应明确活动任务，针对学生具体情况，布置适当的任务，学生带着目标参与活动，能够更好利用所学知识，提高自身英语语言能力。如：在学习“What are the shirts made of？”一章中，文章内容为衬衫制作，对此，教师可以此为话题，展开实践活动。教师可将活动策划交给学生，教师由旁引导，并提出如下规定：“由活动开始到结束，学生应全程用英语对话，不会的单词可求助教师。”如此，学生在用英语参与活动的过程中，学会了更多词汇，英语语言能力也得到锻炼。

3.4引导学生复述句型，培养学生对句型的灵活应用

在初中英语课堂上，想要学生掌握并灵活应用各类句型，教师应设置多变句型，引导学生利用句型造句，在复述句型过程中，学生逐渐掌握句型并灵活运用到各类语句中。如：在学习if ：如果，假如（接一般时态）+条件语态从句这个语句时，教师可通过造句作为指引，“Ill go to Dalian ，if it doesnt rain.”（假如明天不下雨，我就去大连），引导学生利用句型造句，学生根据例句，通过查找字典、教材等，造出如下句子，“Ill go to England ，if I have enough money next year.”（如果我明年有足够的钱，我就要去英国）、“Ill go shopping ，If it is sunny tomorrow.”（如果明天天气晴朗，我就去购物）。在不断复述、应用句型过程中，学生灵活掌握句型，学生语言能力潜移默化地提升。

3.5加强写作训练，提高学生语言组织能力

写作作为一项综合性内容，有助于帮助学生汇总所学知识点，提高学生英语运用能力。加強写作训练，有助于明确反映学生对知识的掌握程度，提高学生语言能力。并且，在写作练习中，教师可以引导学生以合理句型、充足词汇表达自身喜好，提高学生对课堂所学词汇、句型的掌握与熟练使用。为避免学生机械记忆作文模板，简化学生写作难度，教师可引导学生多阅读，以读促写，增强学生英语词汇、语句等的积累，保障学生有内容可写，以此增强学生语言写作水平，促进学生语言组织能力潜移默化的提升。如：在学习“My favorite subject is science”一课时，教师可引导学生通过网络、报纸、书籍等途径了解国外教育状况与国内学科状况等，让学生更多接触新内容，提高学生阅读兴趣，在大量了解学科状况下，学生对课堂教学更好理解，并积累了大量写作素材。课后，教师可以此作为题目，引导学生根据课堂所学、自身了解的各类学科与相关知识，通过对知识总结，写出一篇完整文章，如此，不仅对整节课进行巩固，还增强了学生写作水平，培养了学生知识汇总和语言组织能力，增强了学生英语语言能力。

4. 总结

总而言之，在初中英语教学中，作为英语学习生涯的基础，培养学生语言能力，有助于简化学生对英语学习的难度，为学生未来英语的学习与应用奠定坚实基础，为培养英语应用型人才提供帮助。对此，在初中英语教学中，教师应提高对语言能力培养的重视度，明确英语教学任务，打好语言基础，加强学生正确语言习惯的养成，积极开展英语实践活动，引导学生复述句型，加强写作训练。如此，培养学生对语句、词汇等的灵活运用，实现高效英语课堂，使学生英语语言能力得到质的提升。

参考文献

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（作者单位：辽宁省沈阳市第七十六中学）