浅谈小学英语语法教学

肖滨

如今，我们的英语教学中出现了轻视语法教学的现象，很多教师越来越重视语言的使用，认为我们学习母语时没有系统学过语法，所以学习英语也不用特意学语法。但母语的习得与作为第二语言的英语的学习有很大不同，学生缺乏英语习得的语言环境，因此只有掌握一定的语法知识才能有初步的语言使用能力。语法不应该像以往传统教学一样占据课堂的绝大部分重心，但也不能被忽视。学生需要学习一定的语法知识才能有效地进行进一步的学习，而在小学阶段，这种语法教学就应该提上日程，只是更要兼顾到学生的年龄特点、认知水平等等。

那么，怎样才能更好地让小学生们掌握好不易理解，甚至有些枯燥的语法知识呢？笔者认为，我们可以从以下方面进行尝试：

1. 创设教学情境，让学生身临其境

很多老师教学时注重单词拼写、翻译等，但是这种情况就容易造成学生不会交流，学到了一点语法但是不会用，所以也更容易忘。这就提示教师教学应该注重创设一定的情景，把所学内容与生活情景结合起来，促进教学。同时，一个贴近学生生活的，有意思的，能吸引学生的情景可以帮助学生在快乐中学习，寓教于乐，产生更好的教学效果，使得教学事半功倍。对于小学生而言，具体的情景创设能让抽象的语法知识具象化，更利于真正的理解、记忆、运用。比如，在小学英语课本六年级上册Unit 2 Ways to go to school中，教师可以创设一个学生早上去上学的场景，在家里讨论如何去上学，在路上碰到不同的同学乘坐不同的交通工具来到学校，而语法知识就贯穿在这些对话中。让学生在交流中了解不同的交通方式、交通工具要用不同的介词，给学生身临其境之感。

2. 利用全身反应法，掌握“立体”语法

小学生总是比较好动，反应机敏，思维发散，但是很难集中精力长时间坐下来认真听讲。教师可以利用全身反应法（简称TPR）进行教学，利用小学生活泼好动的特点，帮助学生更好地学习。全身反应法指的是学习者用手势、肢体语言对教学者给予反馈。其实也可以理解为，教师带领学生一边做动作一边学习知识。比如，三年级下册Unit 3 At the zoo的教学中，教师可以带领学生一边做动作一边学习。在讲到“Its fat.” 时，老师带领学生做出胖胖的姿勢，讲到“Its tall”时，老师带领学生一起做出高高的姿势，也可以利用儿歌，边唱边学，或者老师说，学生做，激发学生的反应能力，促进学生更快地掌握。即学习了知识，又发展了学生的思维。

3. 巧用音乐教学，让语法活泼起来

音乐可以带动学生情绪，提高学生注意力，改善教学效果。将语法知识编进小学生们喜闻乐见的歌谣、歌曲，可以加强记忆效果，提高记忆效率，最重要的是，不磨灭学生的学习兴趣，不会增加记忆负担，让学生健康、快乐地学习。玩是孩子的天性，用音乐带孩子一起玩可以让学生在不知不觉中学到知识。比如在教授见面问好的课文时，很多老师选择这样的儿歌进行教学“Hello，hello，hello，hello，how are you？ Im fine， Im fine. I hope that you are， too.”教师很难跟小学生解释“How are you？”是倒装，“I hope that you are， too.”是宾语从句，但是在儿歌中加入它们，让它们成为学生自然的记忆，在吟唱中学会了知识。而其对应的语法也就自然而然深入人心了。学生们通过这样的学习进行交流、对话，轻松快乐，增进了友谊，学习效率也非常高。

4. 设计游戏教学，化难为易

小学生活泼好动，游戏教学法适应了学生们的天性，有利于促进提升学生学习的热情，营造轻松愉快的课堂氛围。儿童注意力容易被分散，很难像成年人那样集中注意力进行抽象思考。因此，教师的教学方法应该适应学生的思维特点，传统讲授法很难吸引学生注意力，容易造成教学低效，而游戏法的引入可以帮助老师把抽象的知识，特别是语法知识，融入到游戏中去。

比如在进行系动词“am， is， are”用法的教学时，教师可以设计一个找朋友的游戏。裁切几个纸板，其中三个纸板上面分别写上“am”，“is”，“are”，其他纸板上写上单复数不同的名词，比如“rulers”，“he”，“a brother”，“you”， “I”，“they”等等单词，让拿到这些单词的纸板的同学去找与它搭配的系动词，在这样的游戏中，学生们自然而然地就学会了三个be动词的不同。虽然在中文中，我们的“是”涵盖了“am”，“is”，“are”的意思，所以这本来是一个教学难点，但是通过这样的游戏，大家不需要费太大力气就可以顺利掌握好一个语法重点。

小学是一个基础阶段，自然语法知识不应该作为抽象难懂的知识理论去讲解，而是更应该服务于实用。但是作为教师，我们也不应该放弃教学语法，毕竟懂得一定的语法知识是长久学习的基础。教师应在教学中不断实践，改进自己的教学方式，总结经验，关注学生特点和他们的接受程度。通过创设情境法、全身反应法、音乐辅助法、游戏教学法等方式方法增强教学效果，帮助学生克服语法难点。相信在不断地教学实践中，教师能够总结出更好的教学方法，完善小学阶段的英语语法教学。

（作者单位：山东省淄博市张店区祥瑞园小学）