探析分层教学法在初中英语教学中的应用

李秀春

在新课改日益深入的背景下，我国初中英语教师开始在教學中运用分层教学法，这样可以大大地提高英语教学质量。基于此，本文以分层教学法在初中英语教学中的应用为研究对象，主要介绍了分层教学法在初中英语教学中应用的原因，及分层教学法在初中英语教学中应用的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

1. 分层教学法在初中英语教学中应用的原因

1.1 “一刀切”教学存在缺陷

一直以来，我国初中英语教学都采取一刀切的教学方式，一般来说，教师根据班级大多数学生的学习能力进行教学，该教学方法造成其他学习能力强的学生难以得到发展，甚至一些教师不了解学生的学习情况，只是结合教学目标以及最佳教学进度进行教学，造成初中英语教学仅仅对很少的学生有作用，与其他学生相比之下，或者教学内容难度不大不能从中获取发展，或者造成英语学习能力不强的学生不能及时跟上教师的教学进度，慢慢成为学困生，进而造成学生之间的学习差距越来越大，不利于提高班级学生的整体英语学习能力。

1.2可以激发学生学习英语的热情

英语学科属于语言学科的范畴，学习新的语言，通常要求学生具备较强的词汇记忆能力以及逻辑思维能力，这对于大多数初中生来说存在相当大的难度，尽管很多学生都已经充分意识到英语学科的重要意义，努力学习英语，然而结果并不理想，容易造成一些学生对英语产生抵触的情绪，甚至导致很多学生在课堂上做一些与学习无关的事情，比如：传纸条以及小声讲话等等。但是在初中英语教学中应用分层教学法，可以为不同学习能力的学生提供相对应的教学，让各个层次的学生可以在课堂上学习丰富的知识，而且深刻体会到自己在不断进步，这样有利于学生认识到自身的重要价值，而且可以激发学生学习英语的热情。

2. 分层教学法在初中英语教学中应用的有效措施

2.1设计多元化的教学目标

分层教学法在初中英语教学中应用，首先要在教学目标设计过程中进行分层，让各个层次的学生都可以在学习上有一定的进步。比如：讲解“ Can you play the guitar？”时，教师可以将教学目标划分成多个层次，如果学生不能熟练掌握基础知识，可以要求他们理解该节课的最基本句型，学会在表达中灵活运用各种情态动词;反之，如果学生熟练掌握基础知识，可以要求他们在实施听读练习的同时，正确运用英语语法知识，便于充分表达。通过设计梯度性教学目标，不仅可以让学生在教学过程中获得进步，而且可以显著提升初中英语教学质量，实现既定的教学目标。

2.2对课堂实施过程分层

教学内容的核心是教学过程，直接关乎到教学水平的高低。在应用分层教学法时，教师需要将课堂实施过程科学的分层。首先，高效的分层提问。课堂教学的关键在于提问，高效的提问可以培养学生的独立思考能力，帮助学生理解英语知识，发散学生的思维。因为不同的学生有不同的学习技术，在提问中对于学习基础较差的学生，教师应当尽量提问一些简单的问题，巩固学生的学习基础，而对于学习基础较强的学生，应当着重培养他们的表达能力以及理解能力。其次，以小组合作学习为依托的分层教学法。在分组学习中，想要有效完成小组任务，必须要综合考虑小组每个成员的个体之间的差异，小组每个成员的分工必须要与学生的能力相符，结合学生的基础科学分配各项学习任务，以促进班级学生的共同进步。

2.3对作业设计进行分层，提高英语作业效率

就初中英语课堂教学来讲，英语作业是不可或缺的构成部分，高效的作业可以帮助学生巩固自身的课堂学习成果。将英语作业的价值全面发挥出来，让各个层次的学生在完成英语作业时都可以获得进步是教师必须要履行的工作职责。因此，对于初中英语教师而言，在教学中应用分层教学法时，必须要对作业设计进行分层，也就是结合不同学生的实际英语学习情况，合理设计各个层次的作业，制定学生螺旋式上升的学习提升制度，积极引导学生不断努力。比如：就学习基础较弱的学生来讲，教师可以向他们布置基础性作业，比如：了解语法以及死记硬背单词等等，重点在于巩固学生的学习基础，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。就英语学习基础较强的学生来看，应当重点设计延伸性的作业，比如：科学引导学生开展高效的英文阅读，体会到英语中蕴含的魅力。此外，初中英语教师在作业设计过程中，可以尽量设计实践性相当强的作业，鼓励班级每个学生积极主动参与到学习中，如：采用角色扮演的方式，让各个学生都可以通过角色扮演，正确把握每个角色，便于学生在英语学习中感受到更多的乐趣。

总之，初中英语教师在教学过程中运用分层教学法，必须要充分考虑到学生的学习热情。意识到学习是所有人都可以主动参与到课堂教学中，而且教师需要严格遵循因材施教的基本原则，尊重学生个体之间的差异性，科学设计教学内容，只有让学生对英语学习有足够的动力，他们才会获得更多的成就感。

（作者单位：江苏省连云港市灌云县下车中学）