中学生扩大积累词汇量的学习策略探讨

刘慧

引言

词汇是学生学习英语的基础，也是学生学好英语的前提条件。词汇量的积累，关系到学生学习的效率和质量，关系到学生英语综合运用能力的提升效果，关系到学生英语学科核心素养的提升。中学英语教师应当关注到词汇教学对于学生培养和推进学生长远发展的重要意义，应当切实关注学生英语词汇量扩展和积累的紧迫性。中学英语教师应当依据有效、科学的教学理论对学生词汇量的扩展和积累展开教学指导。中学生词汇量扩展和积累应当借助高效、科学的学习策略。现阶段中学教学中应当加强对词汇学习策略的应用。教师应当在学生进行词汇积累的过程中引导和启发学生形成和掌握词汇学习策略。本文将简要分析现阶段中学生英语词汇学习的基本状况，探究中学生扩大积累词汇量的学习策略。以期推进学生词汇量的进一步扩展和自我词汇库的更新，推进学生英语词汇学习的提质增效。

1. 现阶段中学英语词汇量积累和扩展的基本状况

1.1中学英语词汇教学方法有待创新和丰富

现阶段中学英语词汇教学的方式方法较为老套。应试教育的影响，使得教师教学“满堂罐”特征明显。尽管有些教师认识到创新教学方法的重要性，但在实际的教学过程中，教师仍然未能摆脱应试教育的影响。教学过程中教师更多地进行单向输入，课堂中师生的互动性不强。教师一般要求学生对教材词汇表中的词汇进行背诵，会准备定期检查、听写词汇的课堂环节。但几乎很少有教师会教授学生进行词汇记忆的方法。教师设计的教学活动缺乏趣味性，不利于学生对词汇意义探索能力的提升。学生记忆方法、记忆效果参差不齐，不能高效地进行词汇的深刻记忆。教师在课堂中过多的将精力投注在知识的灌输上，并没有重视对于学生学习策略的培养。学生在学习过程中主要采用机械记忆的方式，耗费学生的学习精力，消磨学生的学习动力。学生对于词汇的积累效果并不尽如人意，长此以往，还会造成学生学习兴趣、学习积极性的挫伤。

1.2语言情境创设缺失

语言是文化的载体，词汇是学习一门语言的基础。因此，在进行词汇教学时，离不开特定的语言情境。不同的文化差异背景使得相同意义的词汇在英汉语言中的联想引申意义不同。但在现阶段中学英语词汇教学中，教师大多是孤立地讲解词汇的字面含义和用法，并没有针对特定的语言情境和文化背景展开教学。学生只能学习到词汇的表面意义，并不能认知和了解这一词汇在不同文化中的意义差别和引申含义。造成学生相关词汇的理解不到位、知识面存在局限。

2. 探究中学生扩大积累词汇量的学习策略

2.1正确运用检索工具

学生可以运用的检索工具有很多，最普遍的应当是英语词典。随着互联网和信息技术的发展，线上英语词典有很多。例如网易云词典、有道词典等等。总之，学生能够接触到的检索工具数量较多，且较为便捷。教师应当教会学生在日常学习和生活中正确使用检索工具进行词汇的积累。帮助学生从词典中进行相关词汇词义、词性、搭配等知识的学习，尽可能地全面掌握词汇的用法。英英词典中对英语词汇释义的阐述较为细致，学生能够通过运用词典更好地把握和区分同义词的细微差别，以便于学生进行更大量、更精准的词汇积累。

2.2构词法的有效应用

英语构词法的教授，是帮助学生进行英语词汇的有效记忆的重要途径之一。典型的英语构词法主要包括派生法、缩略法、融合法、转化法等等。教师应当在课堂中向学生系统地讲解英语构词法，帮助学生形成高效的英语记忆方法。较为典型的例子是，在课堂中教师可以向学生系统地讲解名词后缀-er， -or、形容词后缀-ful， -less、动词后缀-en， -ify等等。帮助学生总结规律，教会学生记忆方法。从而帮助学生积累词汇积累的信心，更好地扩展和积累词汇量。

2.3結合语境和特定文化背景

教师在教学过程中，应当加强词汇与课文的联系，在课文中讲解词汇。避免节省词汇教学时间而进行割接的词汇教学。教师可以在网络中收集学生感兴趣的国外文化内容的相关视频和相关资料，加强在教学过程中文化内容的融合。帮助学生结合特定文化背景和在特定的语境中展开词汇积累。

3. 结束语

中学英语教师应当认识到创新中学生英语词汇量积累的学习策略的重要性。通过优化教学方法和创新教学策略，提高学生词汇积累的效率和质量。中学英语教师应当从学生对英语词汇积累的实际状况出发，分析学生词汇学习中存在的问题，并根据相关问题创新、探究针对性应对策略。为学生词汇量的扩展和积累以及推进学生词汇学习效果的显著提升做出推动性作用。

参考文献

[1] 范丽芬. 新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J]. 课程教育研究， 2019（45）.

[2] 李宜灿. 中学英语词汇学习现状及对策[J]. 现代交际， 2019（19）.

（作者单位：湖南邵阳湘中幼儿师范高等专科学校）