新形势下初中英语有效教学的几点尝试与探索

张霞 刘媛

面对英语新课程改革，我们的教学策略和教学理念发生了翻天覆地的变化，为此，教师要不断总结教学经验，结合学生学习特点和身心成长规律，探索更加有效科学的教学策略，优化教学方案，从实际学情出发，满足学生全面发展需要，切实提高英语教学的质量水平，实现英语教育的目标。

1. 营造和谐教学氛围，激发学生学习兴趣

轻松愉悦的教学氛围，有助于促进师生互动，让学生获得学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，让学生更为主动地参与学习活动，提升学生的主观能动性，实现课堂教学效率的最大化。在和谐愉悦的氛围中，教师更容易抓住学生的兴趣点，学生更容易享受到学习的快乐，实现课堂教学的良性循环。在开始教学之前，教师应结合本节课的教学内容，提前收集相应的教学资料，了解教学背景，为丰富课堂教学内容做好准备。课前教师可以开展“一分钟展示”活动，让学生轮流上台表演或演讲，要求全程使用英语，以此提升学生的学习兴趣，激发学生对英语的学习欲望，鼓励学生尽情展示自我，突出学生的主体地位。在营造愉悦氛围的同时，教师应把握好尺度，不能喧宾夺主，既要充分激发学生学习兴趣，还要将知识融入其中，不能过于活跃，导致学生忽略了知识。这就要求英语教师不断提升自我专业水平和教学能力，不但要善于营造轻松快乐的教学氛围，而且要注重促进学生个性发展，更为重要的是在和谐氛围中促进学生能力的提高，高效完成教学任务，促进学生的全面发展。此外，教师应关注学生的个性差异，针对学生的不同特征制定不同的教学方式，不要因为学生某些缺点就区别对待，而是要一碗水端平，让每一位学生都感受到教师的关爱。对于平时不喜欢展示自我的学生，应多给予他们展示的机会，鼓励学生勇敢面对，提高学生的积极性，让整个班级充满浓厚的学习氛围。

2. 提倡小组合作学习，提高英语学习效果

合作学习是一种个体学习和集体学习相结合的学习模式，通常就是教师将学习任务布置下去，比如预习重点句式和单词，在小组长的带领下，4到6个人为一个小组进行分工合作，集中探究预习任务。在合作学习过程中，学习能力比较弱的学生可以利用课余时间进行文本查找，搜集文本中的重点句式和词汇知识，最后在小组长的带领下进行整理总结归纳，汇报小组学习的成果。例如，在学习such as、as result、as well as这些结构短语的时候，采用合作学习的方式可以快速高效地完成预习目标。另外，除了短语学习外，句式学习同样适用于小组合作学习，比如Whats your hobby？——I like.../My biggest hobby is...。因此学习能力的差异，小组学生的预习任务也要合理分配，对于学习能力比较强，基础较好的学生可以探究文本中重点语法知识和结构，辨析句子的成分，比如宾语补足语、间接宾语、直接宾语、谓语、主语等等，还可以总结课文的主要内容，以及探究各种基本句型，比如There be句型。小组合作学习的另一大优势就是小组成员可以优势互补，互帮互助，共同克服学习难点，保证学习的效果。比如，学习能力比较弱的学生对语法和句型理解不透彻，学习突出的学生可以帮助该学生克服障碍，突破难点。此外，小组长还要及时做好学习总结报告，将小组学习中遇到的问题及时反馈给老师，老师可以根据学生的实际情况进行教学方案的优化调整，提高课堂教学的质量水平。

3. 合理通过网络平台，培养学生良好习惯

网络就是一个巨大的仓库，其中蕴藏了大量的教学视频、课件、练习题，当教学完一堂课之后，教师可以通过网络平台给学生布置作业，让学生完成电子作业，当学生在线完成之后，教师可以通过测试后台直接看到学生的作业情况，实现作业的及时反馈，此时教师可以针对学生在作业中出现的问题进行一对一的在线辅导，打破了时间与空间的限制，与传统教学方式相比，实现了划时代的跨越。这样的教学方式有助于锻炼学生的听说能力，能让学生及时了解自己的不足和缺陷，并在教师帮助下获得提高与进步。

4. 开展英语课外活动，促进学生全面发展

在初中英语教学中，由于课堂时间有限，所以教师可以充分利用课余时间对课堂教学进行拓展，组织学生适当参与课外活动，促进学生的全面发展。为了更好地培养学生语言的创新能力，教师可以借助课外活动为学生创设真实的语言环境，激发学生的创新思維，提升学生的语言创造能力。例如，在开展课外活动时，先让学生事先搜集、整理不同国家的文化资料，如：风土人情、传统节日、人文特点等，然后让学生根据自己搜集的资料进行交流讨论，拓展学生思维和知识面;还可以组织学生参与课外游戏，用不同的字母拼组成不同的词汇，经常举办竞赛类的课外活动，将英语课堂延伸到课外，切实提高学生的英语水平。

总之，作为初中英语教师在今后的教学中，要进一步转变思想、积极创新，变革传统教学模式，提高学生积极性，为社会培养全方面发展的人才。

（作者单位：山东省淄博市文昌湖区萌水中学）