语境理论下的初中英语阅读教学策略

王莎莎 孙海燕

语境是现代语言学的重要概念，藉于语言的描述与解释，充分挖掘语言在特定交际情景中的社会适应性需求。语境有话语语境、情景语境、文化语境。在初中英语阅读教学中，对语境理论的运用，以说明话语的合适性为目标，运用语用学、话语分析等知识，帮助学生全面认识语言，拓展学生认知视野，深化对英语语言的理解，提高阅读能力。

1. 利用语境阅读，深化词义理解

语境理论为初中阅读教学提供了指导，引领学生在通读文本基础上，由表及里，深化对文本内涵的理解。挖掘语境是推进阅读教学的有效途径，在语境理论指导下，分析具体语境下词义的意义，激活阅读课堂活力。在英语阅读中，“一词多义”较为普遍，同样的一个词汇，在不同的语言句子中，其意义可能不同。这种情况下，学生在阅读时，会对阅读内容的理解造成偏差，甚至在阅读中产生陌生感，阻碍阅读认知的深化，导致阅读趣味下降，学习效率不高。以“good”为例，学生们最熟悉的释义为“好”，“good morning”、“a good girl”等等，都可以翻译为“好”的意思。不过，在“a good time”中，其意义为“愉快的、美好的”，而在“a good journey”中，其意义表示为“平安的、顺利的”。同样的一个“good”，在不同的语境中，其意义也发生了变化。由此，我们要关注语境理论，借助于具体的阅读教学，让学生了解“一词多义”现象，掌握根据上下文来分析不同语境下的词汇的意义。初中阶段的英语教学，词汇量逐渐增多，“一词多义”现象更为普遍。学生在平时的阅读活动中，教师要打破思维定势，要让学生了解不同语境下的词汇意义变化，结合语境理论，来拓展英语语言学习视野，消除阅读障碍。

2. 利用语境分析，确定句意内涵

在英语阅读文本中，句子是最基本的构成单位，也是理解文本的基础。在阅读中，学生通过读句子，理解句子的意义;再结合句子与段落的关系，把握段落内容;最后通读全文，衔接各个段落意义，完成对整篇文本的认知和理解。围绕语境理论，在文本句子阅读中，根据文本所在的语言环境，特别是借助于语法结构、上下文等方式，来判断句子的语言内涵，避免阅读歧义。如某个句子“The Seniors were told to stop demonstrating on campus.” 单纯按照句子进行翻译，则可以解释为“高年级学生在示威，学校要求他们停止示威”。但从语义分析来看，显然是歧义句，可以有多种不同的解释。由此，要想正确的理解该句，必然需要结合上下文来确定其确切含义。再如，某个句子“They are flying planes.” 如果從字面翻译来看，可以解释为“它们是飞机，它们在天上飞”。显然，这种翻译是不符合实际的。如果我们回到文本所在的语境，联系前一句，“Mike and Lily are pilots”，从中可以得到“Mike”和“Lily”两个人是飞行员，所以，在翻译上句时，应该是“他们驾驶着飞机”。可见，脱离了文本所在的语境，在阅读时进行文本翻译，就会遇到诸多难题。相反，联系上下文语境，为顺利阅读提高了学习效率。无论是在课堂阅读，还是课外阅读，教师要关注语境的利用，引领学生在阅读时，结合语境去理解句义，获取正确的暗示，让英语阅读顺畅、高效。

3. 挖掘语境内涵，提升理解能力

在初中，英语阅读的重点，也是难点。阅读难在理解文本的深层意义，也就是说，对于学生阅读，可以了解基本意义，往往忽略文本的深层内涵，造成理解偏差。为此，运用语境理论，指导学生在英语阅读时，注重挖掘文本的深层意义。以“I have no money”为例，该句从文本释义来看，意为“我没有钱”，但在不同的语境中，其意义也会出现不同。对该类语句进行讲解时，先从基本意义出发，“我没有钱”;然后，由浅入深，对照句子所在的段落，分析上下文语境，来辨析其真正意义。如可以是“我没有钱，说话人向听话人借钱”;可以是“联系结账环境，说话人暗示听话人付款”。所以说，对于英语阅读中的语义内涵的理解，可以通过针对性阅读探究，引领学生认识阅读语境，从整体出发来理解文本，得出正确释义。同样，在挖掘文本内涵时，还要关注英语文化的渗透。语言离不开文化的支撑，在英语阅读中，学生往往受中式思维的影响，导致阅读理解障碍。看似相同的语言表述，其所依托的文化背景不同，所表达的意义也是不同的。如在西方礼仪文化中，去朋友家做客，与主人约定的时间，建议晚一点去，好让主人进行充分准备。在阅读中，遇到主人因客人早到而尴尬，觉得不理解，这与西方会客文化有关。通过讲解英语文化知识，让学生理解西方语言文化常识，更好地理解语境知识，提高英语阅读能力。

总之，在初中英语阅读教学中，对语境理论的渗透，要贯穿始终，要让学生运用语境，来读懂词义、句义，了解英语文化，借助于语境来分析语义，提升学生对英语阅读理解的准确性。

（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）