思维导图在高中英语阅读教学中的应用及探究

曹伟玲

1. 精彩导入，激活思维

于思维导图而言，可以将其看作是思维工具，利用思维导图引导学生将所学知识整理成知识体系，并利用图文的形式表现出知识主体与各层级知识之间的关系，从而构建出完善、系统的知识架构。鉴于此，高中英语教师在教学开始前的导入决定着整节课的教学效果，因为有趣的课堂导入，使学生集中注意力，在学习的过程中更加投入。此外，导入对学生在课堂教学活动中的学习兴趣也起着决定性的作用。例如在教学Women of achievement一课时，为了使学生可以增强保护野生动物的意识和自我保护的意识，以及可以用于面对困难和挑战，尤其是班级内的女孩子可以变得很勇敢，为实现自己的目标而努力，我便运用了思维导图教学法。上课之初，我直接告诉学生们今天要学习的内容是“女性”，并设计了一场关于“女性”的辩论会。然后我将按照学生的学习情况，将其分为两个学习小组，并在此基础上让他们在自己的组内探讨对“女性”的理解。随着问题的提出，学生们迅速开始在组内开始探讨起来，在巡视完各组学生的探讨后，我将2组学生对女性的理解写在了黑板上。例如，我将A、B组学生对认为女性的理解以导图的形式呈现到学生们的眼前，引导他们对自己组内对女性的观点自由发言，促使他们对将要学习的课文内容产生兴趣，为后续的教学奠定扎实的基础。

2. 梳理框架，理解内容

随着新课改的不断实施，越来越多的教学方法，涌现到了我们的眼前，其中思维导图就是高中英语教师常用的教学方法之一，思维导图既可以帮助学生梳理课本内容的框架，还能使他们对所学习的内容一目了然。但是，如果我们让学生自己绘制导图时，由于他们还没有掌握绘制思维导图的方法，因此他们普遍会产生抵触的情绪。鉴于此，高中英语教师在阅读教学中，应注重培养高中生自主绘制思维导图，并借此培养他们分析、概括能力，增强其对课本阅读板块内容的理解。例如，“friendship”这节课程，为了使学生深入探讨友谊，教师可以鼓励学生利用所学知识探讨有关友谊的问题，并说出自己对友谊的理解，从中总结出朋友应具备的条件，培养他们高尚的品格，并可以学会两种阅读方法，如：浏览读和跳读。上课之初，我引导学生先将课本内容进行阅读，为了培养学生的思维能力以及自主学习能力，以及加深他们对文章的理解。我将学生所要学习的内容以PPT形式划分了几个板块，如：

3. 小组合作，集思广益

现阶段的英语教材大都是以话题为主，通过话题的学习，可以将学生的语言表达能力逐步提高，一定程度上彰显了语言表达能力在英语学习中的重要性。但是，当前我国高中英语课堂教学活动中，普遍存在学生不敢开口说英语，也有的学生想用英语表达自己的想法，但是不知道如何开口。鉴于此，初中英语教师在教学中，可以将思维导图运用其中，引导学生在自己的组内用英语进行交流。如教学《music》一课时，为了使学生对各种形式的音乐作品的理解，以及可以通过学习这节课体验音乐，从而更加地热爱生活。上课之初，我将学生分组后，借助PPT软件呈现出了一个英语单词music，并引导学生在自己的组内探讨music这个单词，在探讨的过程中，将与music有关的知识整理成思维导图，通过这样的方式，达到深入理解这一课程的目标。可见，在阅读教学中，将思维导图的作用充分发挥，可以集中学生的注意力，引导学生在学习的过程中积极主动参与学习，从而使学习成为主动的过程，使以生为本的教育理念得到充分彰显。

4. 读写结合，促进发展

在阅读教学结束之后，教师可以引导学生利用思维导图完成写作活动，在写作的过程中将阅读教学中获得的信息进行整理、筛选，从而构建出科学的写作框架。在讲解完healthy eating一文后，为了使学生们懂得本单元是以“健康饮食”为中心话题的，以及可以使学生了解各种食物对人体的作用，引导大学生养成健康饮食的习惯。教师可以引导学生模仿本節课程的写作手法，然后写一篇与本节课程有关的小短文，在情节设计的过程中也可以借鉴原文的内容，并利用思维导图的方式整理出写作的框架，在整理好框架之后，根据框架开展写作，可以保证整篇文章的脉络清晰，通过这样的方式，不仅可以将读写有效结合，而且可以使思维导图渗透在阅读教学以及写作教学当中，将思维导图的作用充分发挥，并利用其提供给学生相应的写作素材，使学生的写作变得更加顺利。

作为高中英语教师，可以将思维导图从无形中渗透在阅读教学中，这不是一蹴而就的事情，应注重课堂教学活动中总结自己的教学经验，以及教学理念，并在此基础上将学生的主体地位发挥出来，惟有如此才可以发挥思维导图的作用。

（作者单位：河北省南和县第一中学）