任务型教学法在高中英语阅读教学中的有效应用

张涛

传统的阅读教学方式比较枯燥，也不利于培养学生的阅读能力。相反，任务型教学法却能够调动学生阅读的主动性，对英语阅读教学具有积极的促进作用。以下首先对任务型教学法及其对高中英语阅读教学的作用进行简单分析，以使读者能够对这一教学方法有更深入的了解。

1. 任务型教学法及其对高中英语阅读教学的作用

1.1任务型教学法概述

所谓任务型教学法（Task-based Language Teaching Method，简称TBLT），是指教师根据教材内容和教学的实际需要，在课堂上设置一系列相应的教学任务，以使学生在主动参与教学活动和完成教学任务的过程中习得语言知识和掌握语言技能的一种方法。这种教学方法体现了“在做中学”的先进的教学理念，对于提高阅读教学效率和培养学生的阅读能力具有很好的促进作用。

1.2任务型教学法对高中英语阅读教学的作用

运用任务型教学法进行英语阅读教学具有非常重要的意义，主要体现在以下两个方面：能够激发学生阅读的主动性;能够培养学生的阅读能力。首先，运用任务型教学法进行高中英语阅读教学，学生在一系列教学任务的引领下由浅入深逐步深入学习阅读文章，成为了阅读的主人。与传统的教学方法相比，这种教学方式更能够锻炼学生阅读的积极性和主动性。其次，在传统的阅读教学模式下，教师虽然对文章中的词汇和句型的讲解非常透彻，却不利于培养学生的阅读能力。任务型阅读教学则要求学生有一定的自主阅读能力，在完成教学任务的过程中锻炼了相应的阅读能力，或是扫读、或是略读、或是细读，学生在无形中就锻炼了这些阅读技能。养成了这些阅读能力，学生在今后的英语阅读中也会受益匪浅。

2. 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用

高中英语阅读教学一般而言可大体分为三个步骤：读前，读中，读后。以下就分别探讨在阅读教学的这三个环节中任务型教学法的应用，希望可以对高中英语阅读教学有所启示。

2.1阅读前

阅读前主要是阅读教学的导入环节，良好的导入可以有效地吸引学生对本次阅读课的兴趣，使学生全身心地投入到阅读教学中。为充分调动学生学习的积极性和主动性，教师可以采用任务型教学法进行阅读导入教学。例如，在人教版高中英语必修一第一单元Friendship的阅读教学中，教师可以采用任务型教学法，在正式进入阅读教学之前，首先引导学生完成课本上的调查表，并自行累计得分，让学生看看自己对待朋友可以得多少分。然后继续让学生互相用英语讨论自己选择朋友的标准是什么。最后，再向学生抛出一个问题：Do you have a friend who is not a person？ Should our friends always be a person？从而引入了本课的阅读教学——Annes Best Friend. 因为在这篇阅读中安妮的朋友就是她的日记。这样运用任务型教学法导入本课的阅读教学，层层递进，学生也不会突然对本课中日记成为朋友感到唐突了。

2.2阅读中

阅读中是阅读教学的关键部分，也是阅读教学的主体阶段，教师在阅读教学的过程中要运用任务型教学法有意地锻炼学生的阅读技能。例如，在教授人教版英语必修一第二单元English around the world中的阅读文章The road to modern English时，我首先让学生快速阅读课文并回答问题：How many stages does the modern English go through？以锻炼学生快速阅读的能力。然后，让学生再次阅读文章，并完成课后的True/ False练习，以培养学生扫读的技能。最后，我以summary和挖空练习的形式让学生把文章的总结补充完整，以锻炼学生细读的能力。

2.3阅读后

在完成阅读教学的主体部分之后，教师还可以再次应用任务型教学法对阅读教学进行拓展延伸。还以上文中提到的The road to modern English这篇阅读教学为例，在完成阅读教学之后，教师再引导学生思考：本文中现代英语的发展之路反映了英国和德国的什么历史渊源关系？你认为现在世界各地的人们都要学习英语的原因有哪些？并要求学生针对最后一个问题写一篇英语短文系统阐述自己的观点。

3. 结语

總之，任务型教学法对高中英语阅读教学具有积极的促进作用。但“教无定法”，教师要根据教学和学生的实际情况采用适当的教学方法，以提升高中英语阅读教学效率，发展学生的阅读能力。

（作者单位：甘肃省渭源县第三高级中学）