主体间性视角下中职主题班会的新思考

岳露

摘 要 通过主题班会这一种班级集体实践活动，能够让学生在一起探究社会现象，正确认识自我，形成健康交往，规范自我行为。因此，中职班主任应该积极利用主题班会来提高学生认知能力和思考领悟能力。本文主要就主体间性视角下中职主题班会进行探讨，以期为相关学者带来一定参考。

关键词 主体间性 中职 主题班会

何谓主体间性？主体间性是一种新主体哲学，意在消除主体中心和主客体对立。主要是指两个或两个以上的主体依托具体的实践活动，推崇“交互主体”为中心，在相互沟通和相互理解下以实现认同、达成共识表现内在的一致性与和谐性。它有三个特点：第一，承认双主体或多主体。第二，在实践交往中行成，以语言为媒介。第三，它主张在理解基础上体现自我主体，构建其他主体。对比主体间性理论，我们发现当前中职学校的主题班会开展存在着“学生主体被忽视”、“教师主体受限制”以及“指导匮乏下的主体迷失”问题。为了解决以上问题，我们试图从在主体间性视野下寻求中职学校主题班会的新突破。

1确定方向，做好主题班会规划，体现教师之主体性

班主任要从班级德育的大框架出发，以助力学生终身发展为目的，把握中职学生的每个阶段特点对主题班会活动进行系统安排。中职一年级主要以班风建设及学习习惯养成教育为主。班会课应突出对新班级的适应，创建班级文化，自主能力培养等话题展开。比如，我们班就曾经举办过“我的地盘我做主”的班会，让学生们一起讨论教室的墙面设计，形成班级理念合作制定班级公约、自由组建学习兴趣小组共同体。中职二年级应围绕人际关系特别是异性交往、理想教育等心理辅导方面展开。比如我们班曾经举办过 “你养我长大，我陪你变老”的感恩主题班会，让学生感知父母平凡的爱，发动学生写下感恩卡寄给父母。中职三年级主题班会应该发挥其激励斗志的作用，从进行成人礼的公民教育、职业生涯规划等方面展开。比如我们班的职业生涯规划主题班会，以孙悟空作比，让学生清楚的感知孙悟空三大法宝——“火眼金睛（专业力）”、“筋斗云（行动力）”、 “七十二变（适应力）” 也是我们立足职场应该拥有的关键能力。

除了要将主题班会系统化之外，建议班主任还要在班会前要充分准备，引导学生与教师一起灵活设计班会形式和内容，采用辩论赛、朗诵、知识竞赛、案例分析、角色扮演以及实地参观等方式让学生在浓郁的气氛和热烈的互动中达成班会教育目的。这样，教师的精心安排也会让学生乐于參与这种不拘泥于形式的班会，同时避免学生的厌烦和被动心理，教师的引导作用得以充分发挥，其主体也得到了体现。

2参与性与示范性点面结合，体现学生之主体

班主任的主体地位体现在他是活动的引导者和组织者。学生的主体地位体现在他们是活动过程的的共同开发者，具体参与者。因此中职学生和其班主任一样，都必须是参与主题班会的主体。

为了体现学生的主体性，培养出一批优秀的班会组织者和设计者，一个做法是“合作讨论出精品”。首先教师在学期初通过“滴水与波涛”、 “应知学问难，在乎点滴勤” 、“校园理财之我见”等类似主题优秀班会课做出典型示范，接着要组建班会组织团队。然后教师要组织班干部，对组织班会的团队进行答辩，分析活动方案的可操作性，大家一起优化方案，优化细节。

另一个做法是先行指导部分学生，让他们承担主持人、精美ppt的制作、拍照摄像等工作，意图培养一批班会技能工作支撑者。其他同学通过班会中的积极参与、班会后的反思感悟，激发兴趣并愿意加入班会的设计或其他工作，找到提升自己的合理途径，实现参与性的点面结合。我们班就曾经在一年级开展了一次“期末颁奖典礼”的主题班会，笔者只是给了一些建议， 进行了整体把握，学生从 PPT的制作、主持词和颁奖词的撰写、流程的设计、奖品的采购、开场舞和串场舞蹈的排练以及游戏道具的安排都独立完成。班干部的精心设计组织，班级同学的踊跃参与，让本次主题班会得到了大家的一致好评。这样，我们的班会由服从班主任安排，转变成学生为了集体，为了自我满足与充盈主动参与班会活动中来，真正体现学生们的主体性。

3评价多元性与反馈互联性结合，共主体交互

有思想才是一个人真正的力量。在话题点评中，思想的力量可以闪烁出耀眼的智慧光芒。主题班会活动也应该关注最后的评价，形成评级主体的多元化，让教师、学生、甚至是家长都参与到评价中来。例如，我们通过问卷星向全体学生和家长发布了一个问卷调查，意在了解大家对本班 “已所不欲，勿施于人——拒绝网络暴力” 主题班会的满意程度进行评价。收集的评价结果为我们以后更好的开展主题班会提供了许多宝贵的参考意见。

此外，“互联网+”思维已经不可避免的融入到我们社会领域的各个方面，教育领域也不例外。这也为我们打破时空限制，意图达成家校密切合作提供了新的机缘。在实际操作中，笔者创建了“家长微信群”，在主题班会准备阶段，会在微信里展示本期主题，并征求家长意见。召开主题班会时，及时上传班会现场照片和视频，让家长可以实时了解学生的表现并进行反馈。另外，我们班开展的“成语猜猜看”和“ K歌之王”主题班会活动，家长也可以通过微信小程序和全民 K歌 APP共同参与活动，让学生、家长和教师在活动中互相交流，互相理解，形成一个良性的共主体交互德育生态系统。

总之，哲学领域中主体间性的研究和教育工作中“主体间性”的凸显为我们中职班主任完善主题班会的组织与设计提供了另一个新的视角，带来了新的契机。

参考文献

[1] 刘红丽.核心素养理念下中职主题班会的新思考[J].广东教育：职教，2017：124.

[2] 岳勉.主体间性视域下辅导员工作的新思路[J].教育教学论坛，2015（36）：3-4.