国家学生体质健康测试数据利用路径研究

彭秋林，戴俭慧

1 国家学生体质健康测试性质与目的

自1958年国务院、中华人民共和国体育运动委员会共同颁布了《劳动卫国体育制度条例》以来，我国的国家学生体质健康测试工作已经沿革了60 余年，虽然经历数次易名，但是其性质与目的却是一贯的。国家学生体质健康测试是学校体育工作的重要组成部分，这样的定位决定了这项工作具有很强的政策性。国家学生体质健康测试每年一次，通过对全国7-22周岁学生的科学合理分组，采用不同组别不同测试项目的办法，将学校的测试数据整理分析，以达到建立档案、协同干预的目的。测试具有较强的教育激励、反馈调整、引导锻炼的功能。

2 关于国家学生体育健康测试数据及意义

国家学生体质健康测试工作是国家各省了解学生体质健康水平、把握区域间差异性的基本依据，是教育主管部门检验学校体育工作的重要抓手，也是深化学校体育改革的依据。国家学生体质健康测试无论是测试环节、抽测环节、运动干预环节，都是围绕着数据展开的。可以说数据是这项工作的灵魂。

数据客观、准确、真实是基本要求，但是数据终极目的是服务于学生的体质健康。当前国家学生体质健康测试工作存在重视“怎么做”，忽视“为什么做”。重视过程忽略目的表现得很明显。学校制定个性化的实施方案、通过严密的组织管理、严格遵守测试规则获得了比较客观准确的数据，最后通过平台上传至数据库，就为该项工作画上一个本不应该结束的句号。最后阶段的数据复核抽测仅仅是为了保证数据的质量，其实运动干预才是这项工作的最终目的。通过对数据的分析，利用数据提高学生对自身体质的认识并制定个性化的运动处方，利用数据为教育行政管理部门制定科学合理的学校体育工作方案，利用数据联动家庭、社会共同关注青少年体质健康。才是这项工作的最大意义。

国家学生体质健康测试具有较强的教育激励。测试从身体形态、身体机能、身体素质综合反映学生体质健康水平。能提高学生对身体健康的认知水平，引导学生去追求良好的身体健康水平。同时对于综合评定优秀或者不及格的学生都有相应的奖励与惩罚规定，对于学生的锻炼习惯养成都是一个良好的鞭策。

国家学生体质健康测试具有反馈调整的功能。国家学生体质健康测试所得的数据经国家数据管理系统，该系统强大的分析、检索功能，可以为学生制定个性化运动处方、调整运动习惯、弥补健康短板提供可靠的支撑。同时数据管理系统还可为教育行政部门、学校了解学生体质状况，及时的运动干预提供科学依据。

引导锻炼的功能。国家学生体质健康测试项目能综合全面反映学生健康水平，其指定的测试项目也同时具备简单、易操作，最重要的是具有良好的锻炼效果，对于引导学生锻炼具有良好的效用。

3 利用数据的路径

既然国家学生体质健康测试对学生个体、学校、体育行政管理部门具有重要意义。那么该如何最大化利用从而使其价值最大化？有效利用国家学生体质健康数据可以从以下七个方面着手。

3.1 个性化的运动处方制定

运动处方的概念最早出自康复医疗领域。指的是用处方的形式规定运动种类、运动强度、运动时间及运动频率，提出运动中的注意事项。运动处方是指导人们有目的、有计划和科学地锻炼的一种方法。运动处方提出的依据是个人的身体状况，可见其显著特点是因人而异，对“症”下药。而国家学生体质健康测试数据与运动处方赖以存在的基础同样是显著的个性化。准确客观高质量的学生个体数据，为运动处方制定提供了基本依据。同时数据按照学生身体形态、身体机能、身体素质三类别明确分类，更加清晰勾勒了学生的健康水平。表三以大一大二组男子为例：

表1 测试结果与运动处方示例

3.2 学校体育教学调整

国家学生体质健康标准各项指标是充分考虑了各学段学生生理、身体发展特点，根据该年龄段所要重点发展的素质而确定的。通过认真准备、精心实施测试获得的体质数据，可以通过分析进行横向、纵向比较，找出 “整体短板”与“个体短板”。根据“整体短板”与“个体短板”，教师在制定教学计划可以考虑有所侧重地教学，将木桶中的那块短项补齐，帮助学生均衡各项身体素质，有效地提升整体容量。比如学生耐力跑成绩优秀率或及格率低，教师可以增加发展耐力的练习比例，学生引体向上成绩不尽人意，可以考虑在素质练习或者课课练环节增加上肢力量发展练习。

3.3 学校体育课程的改革

国务院办公厅2016发布了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，意见第五条提出要加强评价监测，促进学校体育健康发展。当中就明确指出：要建立健全学生体质健康档案，严格执行《国家学生体质健康标准》，将其实施情况作为构建学校体育评价机制的重要基础。可见学校体育课程改革成效如何评价，国家学生体质健康标准的实施是重要基础。《标准》的重要性可见一斑。

3.4 学校运动队的选材

学校课余体育运动对选材过去重要采用三种方式。一是比赛选材.即通过比赛挑选运动员.通过举办运动会同场较量，把优胜者挑选出来，加以训练培养。二是经验选材.即通过教练员自身多年运动员的经验来挑选运动员.三是科学选材.即是根据不同运动项目的特点和要求，用现代科学的手段和方法，通过客观指标的测试，全面综合评价和预测，把先天条件优越、适合从事某项运动的人才从小选拔出来，进行系统培养、监控的过程.在不断要求创新运动员选材机制的今天，《标准》作为专家学者的集大成文件，完全可以成为运动员选材可以参考借鉴的重要依据之一。

3.5 学生体质预警机制建立

执行标准的目的不是为了取得数据，最终目的也不是通过它评价地区或学校的体育工作，其重要意义在于通过它建立预警机制，督促，激励学生自觉参与体育锻炼提高自身身体素质。学校体育工作部门通过数据，建立预警机制具有重要意义。比如某学生的身高数据为1.7m,体重为80kg.通过计算BMI=体重(kg)/身高2(m)，得出其BMI≈27.7，评价等级轻度肥胖。

3.6 教育行政部门的施策

3.6.1 学校体育工作引导

学校体育是指以在校学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康。其表现形式具有丰富多彩，包括体育课、课间操、课余体育训练、校运会等等。谈到学校体育往往关注到的是体育课堂，其实这种思路是很局限的。

国家学生体质健康的实施不仅仅是具有良好、高效的评价功能，同时还具备指挥棒的作用。例如校运会在项目设置上就可以考虑引入体质健康测试的项目，针对相对成绩普遍较差的项目，将其纳入运动会竞赛项目，不仅可以宣传测试工作，还可以一定程度上一点带面，带动大家提高测试成绩，进而达到提高体质的目的。

3.6.2 国家学生体质健康标准的修订

《国家学生体质健康标准修订》是2014年正式颁布的。可以说它的问世是一次次修正和改革的产物。分析其本质出发，它的发展历程要追溯到 1954 年 “劳卫制”在中国正式颁布。全称《劳动与卫国体育制度》，这项我国青少年的统一锻炼标准是新中国借鉴前苏联的全民锻炼制度而诞生的。之后这项制度又对象窄化，1964年，改称《青少年体育锻炼标准》，到了1966年“文化大革命”开始后，中断了试行。1974年，国家体委重新制定了锻炼标准的试行条例，在重点试行的基础上进行修改，1975年改称《国家体育锻炼标准》，在全国由试行改为普遍推行。2007年教育部颁布了《国家学生体质健康标标准》，2014年在标准基础上发布了。

虽然几经易名，但是其本质和目的是一脉相承的。每次新文件都是其前身在实践中反复检验，相关专家根据新形势、新常态几经斟酌的产物。2014年《国家学生体质健康标标准》修订取消了选测项目 ,增加了身体素质测试项目的权重，20分的附加分兼顾了部分学生个性发展的需求，这些调整无不是立足在对获得数据的仔细斟酌和实践的反复验证的基础上的。这也是国家学生体质健康标准获得的数据对于本体发展的重要作用。

3.7 家庭体育教育

家庭体育教育作为学生体育教育的有力补充，是终身体育实现的关键一环。对青少年的锻炼习惯养成，体质健康水平的提高，终身体育理念的培育有着非常重要的作用。家庭体育教育的质量与很多因素息息相关。父母受教育水平、运动氛围、家庭经济条件、社区环境等等都会影响到教育质量的高低。那么立足于国家学生体质健康数据，家庭体育教育应该从何着手呢。

关于家庭体育教育的路径研究 不少学者做过相关的探索，总体的思路是多管齐下，综合发力。周遵琴中等提出要建立新世纪立体型家庭体育教育模式，脑力健身运动、体型健身运动、竞技健身运动、郊外健身运动要相互补充，形成立体多维的家庭体育教育模式。[3]但是这种提法难免过于泛泛。在信息技术支撑大数据时代，数据是改革和行动的指南。如果学校可以提供给家庭某个学生的以年级为节点的纵向数据以及学生所在某个节点的横向数据，通过分析，监护人形成客观、准确的学生的体质健康信息，进而使锻炼行为得到有效的指引。那么这样模式的家庭体育教育必然是成功的。

几年来中国国家学生体质健康总体呈连年下滑趋势，青少年体质问题也越来越得到更多关注与重视。提高学生体质健康水平的举措需要政府行政部门、学校体育、社会体育、急停

体育多部门联动，多管齐下主动发力。以往的那种单纯依仗学校体育的思想显然收效是有限的。解放思想，创新思路，利用好国家学生体质健康数据不失为一种好的方法。