中职语文核心素养视域下的思辨阅读研究

王向华

摘;要：中职教育的根本目标是打造技能型人才，学生实践技能的学习受到了广泛的重视。从语文教学的视角来看，阅读教学有利于更好地调动学生的实践积极性，通过阅读教育，能够提升学生的语文能力和实践能力。但是，由于长期受到普通中学语文教学的影响，中职语文的阅读教育缺乏改革创新，往往照抄照搬普通中学的教育模式，对教学效果形成了桎梏。在培养学生核心素养的视域下，思辨阅读的创新改革研究对于中职语文教学有着重要的意义和影响。

关键词：中职语文;阅读教学;思辨阅读

引言

在中职教育阶段，语文是一门不可或缺的课程。从培养核心素养的角度来讲，中职语文教学中的阅读教学更是有着至关重要的意义。在以提高学生语文核心素养为目标的背景下，中职语文的思辨阅读教学是一种新的创新。它意在培养学生从“思辨”的角度进行阅读学习，充分发挥自身的思维能力，提升语文学习效果。虽然目前思辨阅读在中职语文教学中已经得到了广泛的普及，但是具体实施并没有获得预期的效果。在实践应用方面，思辨閱读依然需要进一步的改革与创新。

一、思辨阅读在中职语文教学中的运用现状

思辨阅读教学在中职语文教学中，是将老师自主教学、学生交流互动与小组间合作教学等多种模式相结合，引导学生进行主动思考和自由讨论，从而全面拓展学生思维空间的教学方式。通过对江苏省南通市某中职学校的语文教学进行调查可以得知，80%以上的老师会在语文课堂上采用思辨阅读的方式进行教学，引导学生阅读和思考，并自由讨论和交流。但是，半数以上老师反映，这一方式并不能全面提升学生的语文综合素质。在调查中发现，也有半数以上的学生认为思辨阅读对于当前技能学习和未来的工作发展并没有太大帮助。

由此可以看出，在中职语文教学中，思辨阅读已经引起了广泛的重视，但是实践效果并没有达到初步预期。为了全面提升中职学生的核心素养，中职语文课堂中的思辨阅读教学应当加大改革创新力度，不断探寻新的发展路径，才能更好地促进学生思维能力的锻炼提升和思维空间的拓展。

二、思辨阅读在中职语文教学中现存问题

1.阅读量偏低

以江苏省南通市某中职学校为例，调查发现中职学生的阅读量相较于普通高中学生明显偏低。在课堂阅读方面，中职学生比普通高中学生低11篇，拓展阅读方面，中职学生比普通高中学生低9篇，而在课外阅读方面，中职学生的阅读量甚至不足普通高中学生的一半，其他假期阅读和活动阅读方面的数量差距也比较显著。通过询问中职语文老师可以得知，中职学生日常专业课较多，语文学习本身就比较少，而老师与学生对于阅读的不重视则进一步拉大了二者之间的差距。

阅读量偏低，导致了学生在进行语文学习的时候缺乏足够的知识储备，难以展开全面的思考，阅读理解的难度变相增加。同时，由于阅读量偏低，学生在思考问题的时候思维路径过于简单，只能片面理解内容和问题，思维发展能力也受到限制。

2.阅读深度不足

现阶段在语文阅读教学中，主要内容就是朗诵和讲解，而最为重要的深度教学内容如交流讨论和领悟反思反而占比较少。这直接造成了思辨阅读教学停留在了表层，学生阅读深度难以达到，也就无法更好地领悟和理解阅读的内容。调查中，很多中职学生提出，目前所倡导的思辨阅读与传统的语文阅读教学区别不大，很多语文老师也仅仅是在教学过程中增加了朗诵环节，这对思维空间的发展并没有起到太大的作用。

阅读深度不足，直接影响到学生思维空间的提升和发展。思辨阅读教学的表层化，让学生的思维能力不能得到足够的锻炼，核心素养自然无法提升。同时这也给学生带来了浮于表面的坏习惯，久而久之形成恶性循环，在任何学习过程中都仅仅关注表层现象，难以进行深度思考，对未来的学习和工作都造成了不良的影响。

三、思辨阅读在中职语文教学中的改革创新

1.增加阅读量

在核心素养视域下，中职语文教学中的思辨阅读应当首先关注阅读量的提升。如何通过改革创新增加学生的阅读量，是思辨阅读教学的关键之所在。中职语文老师应当引导学生动脑思考，通过不断的交流讨论和领悟反思，让学生的大脑活跃起来，激发学生的思维空间。当学生的四维空间不断开发，阅读兴趣也逐渐提升，自然就会主动阅读。在阅读中，学生能够不断动脑，从而养成良好的思考习惯。但是，思辨阅读并不是完全的自由想象，而是要以勤奋为基础，在不间断的练习中形成思考习惯，通过大量的阅读获取知识，学习更多的思考模式，打开大脑的思维空间。

2.提高阅读效率

思辨阅读与中职语文教学的结合，对于中职学生核心素养的发展有着巨大的提升意义。在思辨阅读教学过程中，学生的思维发展空间能够得到有效的拓展。因此，中职语文老师应当在此时紧紧抓住学生的思维活跃时期，引导学生进行进一步的巩固和提升，这样才能更好地实现教学效果的事半功倍。要充分重视阅读效率的重要性，不要盲目阅读，要引导学生自己动手写作，将自己在阅读中所领悟和反思到的东西用文字再次表述出来，才能真正实现思维的凝练。学生只有通过写作表达出自己所领悟的思想，他们所阅读的内容才能真正被理解和掌握。也就是说，只有让学生将思维的发展真正落实到实践的角度，思维的提升才算是真正实现。

结语

总而言之，在核心素养视域下，中职语文教学中的思辨阅读应当抓住实践中的根本问题，不断进行改革创新，才能真正提升语文教学的效果。每一位中职语文老师都应当在教学过程中培养学生的主动思考能力，打破传统的“朗诵——讲解”模式，让学生自己交流、讨论，引导学生领悟、反思，然后以写作的形式帮助学生将所理解的内容表达出来，完成思维的凝练，才能达到巩固思维空间的拓展效果。思辨阅读在中职语文教学中的改革创新，有利于更好地锻炼学生的大脑思考能力，促进学生思维能力的提升，对学生未来的学生和工作起到重要的助推作用。

参考文献

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[2]王国权.中职语文核心素养背景下的思辨阅读研究[J].现代职业教育，2017（11）

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