《中医心理学》课程实践教学改革初探

李燕 周秀芳 肖成 张迎梅 周振华 冯雪

【摘要】  《中医心理 学》课程的开课始于2003年，也是在全国中医院校首次开设。因此，本课程是学校心理学专业的特色课程。在我国，实践教育是学校实现培养人才目标的重要环节，作为中医药大学的心理学专业，如何凸现自身的特色，有别于非医学院校的学校教育及人才培养模式，是应该注重的课题。

【关键词】  《中医心理学》 实践教学 改革

应用心理学专业是一门社会性、实践性、应用性都很强的学科，“以学生为中心”一直是我校教学改革中提倡的人才培养目标。作为中医药大学的应用心理学专业，其培养目标与师范院校或其他综合性院校有所不同，我们不仅为社会提供职业心理咨询方面的人才，服务对象还属于偏重心理疾病、心身疾病的群体。培养具有中医学背景知识的应用心理学高级专门人才，应被视作是中医药卫生事业发展的重要举措，也是实现心理学本土化、中国化的重要途径。因此，我校与其他院校培养的主要区别，就是我们的学生能掌握有本土特色的心理咨询与治疗技术。

中医心理学是从中医学这个母体中分化出来的学科，是在中医理论的指导下，以中医临床实践为基础，理论与实践相结合，研究人的心理活动的形成机理，影响心理活动的因素，以及心身疾病的发生、发展及防治规律的一门学科。我校的《中医心理学》学科2012年，被国家中医药管理局评为重点（培育）学科，2018年顺利通过验收。作为国家中医药管理局中医药重点学科培育项目，4个学科主要研究方向中就有3个是与实践相关的研究方向，所以，对《中医心理学》课程的实践性教学改革迫在眉睫。

一、存在的基本问题

1.双师型师资匮乏。作为国家中医药管理局重点学科建设的主要支撑之一，《中医心理学》课程的教学团队、学术队伍在所属学科学术造诣，建构合理的高水平学术梯队上显得非常重要。一方面，受传统教育模式的影响，目前从事中医心理学一线教育的教师，虽然受过系统的中医学、心理学教，但由于缺乏充足的时间在医院培养处理各种心理疾病或心理问题的能力，实践经验普遍不足。另一方面，随着本科教育规模的扩大，学校博士引进虽然每年递增，但是心理学专业引进的多数属于基础心理学博士，而有中医学背景的心理学博士尚无一人，导致教学团队难以满足本课程教学需要。

2.实验实训基地薄弱。实验室里大部分都是西方心理学实验设备和项目，而中医心理学实验室建设滞后，其规模远远满足不了心理学本科招生规模的扩大。同时，在实训实习基地方面，由于学生居住的大学城周边目前无心理科设立的医疗机构和心理咨询机构，而有心理科的医院和心理咨询机构都在距离很远的城区，实习和实践机会有限，故实践教学效果不佳。

3.教学大纲设计需完善。我校心理学专业学生进校后，大一下学期开设了《中医基础理论》一门中医学课程，大二下学期开设《中医心理学》课程，目前本课程内容包括：中国古代心理思想、中医心理学的形成与发展、中医形神论、阴阳睡梦论、中医情志论、中医人格论、中医心理疾病的病因病机、诊法与辩证、中医心理治疗、中医心理养生等，它作为最初的只有选修课到今天成为心理专业必修课，从最初的只有理论课到今天理论课与实践课相结合，这门课程的设置一直在根据需要进行调整。目前，根据教学大纲内容，该门课程54学时，其中实践课9学时（中医心理学理论基础、中医心理学临床基础、心理疾病中医常用治疗方法各3学时）。由于学生中医基础不够扎实，《中医心理学》课程授课过程中需要大量时间讲授理论知识，所以实践课时明显不足。

4.实践考核制度未建立。一直以来，大学课程都是采用以学习成绩为主的考核评价体系，这种考核制度无法对教师的实践教学能力和学生的实践能力做出公正和科学的评价，教学管理需与时俱进，《中医心理学》实践教学管理尚未形成完善的实践教学制度体系，还存在教学考核方法不科学等问题，而且授课老师自己制定的实践教学考核办法和考核标准也不够完善，考核办法过于简单，学生的实践能力得不到有效考查和提高 。

二、解决办法及思路

1.师资引进和培养。首先，大力宣传，积极引进中医心理学或临床心理学专业博士研究生，丰富学缘结构，提升《中医心理学》课程的教学团队人员数量及学术水平。其次，加强我校两个附属医院心理科建设，增加有执业医师背景的心理学老师临床学习和出诊量，提高其实践能力。最后，加强学院心理专业和医院心理科、社会心理机构的实习、教学及科研的合作，为心理专业教师提供更多实践平台。

2.完善专业实训室建设。目前，我院的心理实验室投入建设经费近300万元，实训实习基地10余个，软硬件设备配置在全国高校目前的同类设备配置中处于中上水平，为了进一步加强学生对基本知识、实验基本技能的掌握，学院整合现有资源，将原有的心理实验室和健康管理实训室统一管理，为学生实训，提供了较为完备的教学仪器设备与场地。

3.培养学生技能。中医心理学是一个实践性很强的学科，要立足临床，提高临床疗效，“实践→认识→再实践→再认识”是中医心理学科创立、传承、发展的基本形式，也是优秀复合型人才的成长的重要历程。教学计划的制订上要特别突出技能培训，加强实践教学环节，在基础理论知识讲授基础上，充分利用实践教学基地、心理实验室，并与重点学科建设方向相结合，让学生在实践技能上能顺利掌握常见的中医心理咨询与治疗的技术，在实践教学设计环节，以提高学生临床实践能力为目标，在旧教案上不断完善。

4.探索实践考核制度。通过发放调查问卷，从师生那里获得第一手资料，分析出中医心理学相关专家、教师对实践课程的设置意见或建议，分析出学习中医心理学课程的学生对实践课程的理解和需求。组织心理学专业老师、中医基础教研室老师、临床心理科医生共同开展《中医心理学》课程专题教研活动，讨论并修改2016版《中医心理学》教学大纲，讨论并设计《中医心理学咨询与治疗技能手册》，研发出《中医心理学》实践教学考核评价方式。

5.重视社会实践。以课堂教学为依托的認识实践，以课外活动为依托的操作实践，心理咨询与治疗问题是以人为对象，以咨询或治疗人员与求助者一对一的方式进行人际互动，《中医心理学》教学的重要任务就是如何在让学生在接受纲领性理论知识的同时，积累一定的临床经验和较高的咨询与治疗技能。因此，我们搭建平台，联合医疗机构心理科医生见习带教，暑期三下乡活动临床教师领队指导，让他们尽早地参加社会实践活动，这样才能培养真正意义上的应用型人才。

三、结语

综上所述，对中医心理学实践教学课程设置，不仅要合理、科学、实效的安排好实践课程，而且要对中医心理学更好的继承和创新，同时让学习《中医心理学》课程的学生能更好的掌握中医心理理论，并能理论联系实践，在临床上更好的为患者服务。我们将突出学生实践能力和专业技能的培养来完善和修正实践课程的时间和内容，争取申请课题经费，研发相应配套的实践教学视频和多媒体课件。

参考文献：

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本课题为贵州中医大学教学质量与教学改革工程项目（课题编号：贵中医教改合字〈2016〉62号）。