巧沟通促发展

韩洁

摘;要：小学阶段的教育教学工作不仅包含了对学生的理论知识教学，同时还涉及对学生的心理健康教育。而在心理健康教育的过程中，师生之间的沟通互动是必不可少的。在班主任开展班级管理工作的过程中，要注重与学生之间的交流与沟通，时刻了解学生的真实想法，以提升小学生的管理水平。

关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术;实施策略

小学阶段是学生们初步接受系统教育的基础阶段，在这个过程中，学生不仅能够得到知识技能上的进步和成长，同时还是他们学习人际交往、沟通交流的重要阶段。班主任作为小学生在学校中接触最多的老师，其一言一行都影响着学生。因此，在日常的管理工作中，各位小学班主任为了提升学生的沟通交流能力、学习能力，保证学生的心理正常发育，就需要以先进的教育教学理念以及管理模式，对班级进行开放化、先进化的管理。通过沟通和交流一方面来提升班级管理水平，另一方面提升小学生的学习效率。

一、沟通艺术对小学班级管理工作的意义

1.促进师生交流，提升师生感情

在小学阶段的班级管理过程中，为了提升班级管理的质量，让学生更加信任班主任教师，从而实现师生之间的密切配合，开展有效的沟通交流工作是必不可少的。通过班主任与小学生之间的交流和沟通，可以打开小学生的心扉，建立良好的师生关系，让学生感受到班主任老师的关心，加强对老师的信赖。而且，在老师和学生进行沟通的过程中，学生一般都是以较为积极的心态面对的，不仅可以将自己的真实想法告诉老师，还能在交流中体会到老师的良苦用心，逐渐喜欢上老师。在这种互相尊重、相互理解的氛围之下，师生的感情自然会得到提升。

2.有效解决学生的学习和生活困难

小学生年龄比较小，当在学校中遇到困难时，不知道要如何向大人表达，或者是不敢表达自己内心的真实想法。通过班主任与学生之间的沟通，老师对于学生的具体情况会更加了解，学生也会慢慢地向老师倾诉自己在学习和生活中遇到的问题，以便老师更直接地引导学生解决困难。因为不同学生的成长环境、性格特点不同，在学习的过程中会表现出个体差异性，加强师生之间的沟通交流，教师可以更加全面地了解不同孩子的成长、学习需求，然后对学生进行有针对性地指导和帮助，从而提升学生的学习效率。

3.营造良好的教育教学环境

在传统的教育教学过程中，无论是班主任还是其他任课老师，都对学生表现出一副严厉不可侵犯的样子，导致学生在学习的过程中会对老师产生一种恐惧心理，使其不敢主动与老师交流，经常在高度紧张的状态下进行学习。而班主任与学生之间友好、平等的交流，可以为学生创造更加舒适和自由的学习环境，让学生与老师处于同等的地位，在互相尊重的基础上以朋友的形式相处，打开学生心中的芥蒂，提升学生对学习的热情，化解师生之间的矛盾。

二、小学班主任班级管理中运用沟通艺术的策略

1.尊重学生，倾听学生

在传统教学观念的影响之下，很大一部分小学班主任都习惯用严厉的教学手法去“控制”学生，让学生处于老师的威严之下，一切都听从老师的安排。而在现代教育的新理念之下，为了使沟通艺术能够在小学教育中充分发挥出自身的价值，各位小学教师就要学会尊重学生、倾听学生，剔除掉传统权威式的管理方式，主动深入到学生中，去了解学生，试着与学生交朋友。比如，班主任在以往的班级管理工作中经常不苟言笑，为了加强师生之间的沟通，班主任可以组织学生开展集体游戏，在活跃的氛围之下消除学生对自己产生的畏惧情感。当学生犯错误时，不应第一时间批评学生，而是要站在学生的角度分析问题，让学生能够感觉到自己被尊重，以及班主任老师的亲切感。

2.用爱来感化学生

小学生年龄小，渴望得到大人们的关爱。在校园中，班主任作为与学生接触最多的大人，就需要以爱心来浇灌学生，让学生在爱里成长，丰富学生的内心，将小学生培养成更善良的人。班主任可以尝试着和学生进行情感语言的交流，通过日常工作中对学生的情绪变化、学习成绩变化的观察，积极地分析小学生的实际情感需求，在掌握小学生心理状态和学习情况的基础上有针对性地开展教育教学，用细腻的爱来感化学生。比如，当学生学习成绩下滑时，学生的情绪低落，教师此时要以鼓励和安慰的态度告诉学生：“一次的失败并不能代表所有，只要你愿意努力，查漏补缺，老师相信你一定能够获得更大的进步的！”先提升学生的自信心，再让学生感受到来自老师真情实感的关爱，将情感教育与课程教学相融合，提升沟通交流的效果。

3.丰富教育形式

班主任与小学生之间的沟通交流不只局限于口头谈话，这样会给一些性格内向腼腆的学生造成心理压力。对此，教师应该想办法丰富教育形式，以创新的理念对待师生交流工作，用更新型的方法展开师生沟通与交流。教师可以通过小纸条、集体活动等形式来丰富师生交流互动的渠道，也让学生更快地敞开心扉，与老师进行沟通。为了避免小学生在与班主任交流沟通的过程中因为不满老师的说教方式而出现抵触情绪，班主任在进行班级管理工作时，要尽量先倾听学生内心的真实想法，确保以及尽可能完善地理解了学生的想法之后再下定论。例如，在班级游戏活动中，教师可以以“真心话大冒险”的形式来拉进与学生之间的距离，在倾听完学生的内心独白后，教师可以也将自己的心里话讲给学生听，在这个过程中逐渐建立起信任、依赖、喜爱的师生感情，为班主任的班级管理工作开辟新途径。

结语

总而言之，无论是哪个阶段的教育教学，沟通和交流都是必不可少的部分。因此，小学班主任在进行班级管理的过程中，为了提升小学生的综合素养，让学生能够实现全面发展，就必须注重班级管理的方式方法，通过沟通的艺术，加深师生之间的沟通，建立良好的互动桥梁，从根本上提升班级管理质量。

参考文献

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[3]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新課程（上），2015，（01）：196.