班主任工作艺术中的“工笔”与“写意”

李生彦

摘 要：班主任工作是一门科学，需要方法和技巧。善借鉴他人经验，做智慧型班主任。班级管理是一门艺术，能促使学生在教育过程中获得情感体验。班级管理是动态过程，班主任根据学期初设定的工作目标，结合学校发展，巧用手段措施帮助班级和学生获得发展。班主任带领学生整合资源有计划、有组织地建设班级，协调和控制班级管理，有效实现班级教育目标，促使学生积极全面发展。紧扣班级发展和学生成长完善学生评价机制，构建相互关联和互为补充的班级管理机制。

关键词：班主任;班级管理;艺术;策略

一、文化治班是管理班级的最高境界

文化治班是管理班级的最高境界。班级共同的价值取向、目标追求和文化共识凝结成班级文化，这是文化治班的关键。

营造有特色班级氛围。教室布置要讲究花草图书摆放，营造教室文化氛围，打造书香教室。依托班级图书角设置专门阅读课，定期举办班级阅读竞赛和展示活动，引导学生交换阅读课外书籍，开阔学生视野，发展学生阅读思维。班主任要带头捐赠书籍充实班级图书角，定期举办学生阅读分享活动，促使学生积极阅读，在阅读中提升和发展自己。

达成文化共识。由全班一起达成文化共识，确定班训，制定班徽和确定班歌等。班歌要让校园有歌声，歌曲选择要符合当月学校主题活动，班主任不可忽视歌曲的教育力量。

文化治班要让班级文化形成传统和习惯。班级文化是班级共同目标和共同价值取向凝结成的文化共识，根植于学生内心，巧用文化治班能够无形化解班级的许多显性问题，引导学生自主管理。文化治班是学生的自主自觉行为，是建设和发展班级的最高境界。

二、班主任工作方法的“工笔”与“写意”

工作中注意打“时间差”。班级管理中班主任要准确把握关键时间节点，不能让班级管理和学生管理出现真空。班主任在学生放松的状态下要填补管理真空，善用时间差提升管理成效。巧妙分散管理关注点，工作中注意打“时间差”，夯实班级管理。

班主任工作要多欣赏少指责，多指导少批评。班级管理要用最简单和最基本的艺术策略凸显成效，用蕴含丰富的教育智慧出彩班级管理。班级管理中，班主任要委婉地指出学生的错误和问题，善于教会学生如何去做，通过教师自身或者学生示范，提升班级管理效益。在班级管理实践中，指导的价值远远大于指责。班主任指导学生越具体详细，教育意义就越丰富有效。

善于用规则管理班级和教育学生。班级管理不是班主任的简单参与，应是班主任的全身心投入。班主任要善于利用制度提升班级管理效益，丰富班级管理智慧，学会用规则管理学生违纪。班主任要对学生不良行为坚决说不，引导学生遵从规则以推进班级良性发展。制定与行为规范相配套的班级奖惩制度，明确学生能做什么和不能做什么，什么样的行为可以得到鼓励，什么样的行为将受到谴责。

运用评价调动学生积极性。班主任要学会运用评价调动学生积极性，善于运用评价引导学生心甘情愿地服务班集体，有效提升班级管理效益。妙用多元评价机制促进不同层次学生发展，班主任要让评价的触角延伸到班级的每个学生。紧扣班级发展和学生成长以完善学生评价机制，构建相互关联和互为补充的班级管理机制。

三、做学习型和智慧型班主任

了解学生，未雨绸缪。班主任要提前了解学生，只有了解学生才能让教育有的放矢。班级管理中班主任要腿勤、嘴勤和眼勤，多进班深入学生群体，多与学生沟通了解需求，与学生“闲聊”拉家常，丰富学生情感体验。诱导学生“得意忘形”，了解学生的真实需求，拉近师生情感距离以丰富学生成长经历，掌握第一手材料，提升班级管理层次，多样化教育学生的方法和途径。

关爱学生，因材施教。学生心甘情愿才能凸显教育的成效，因此班主任要因材施“教”。在班级管理中要关爱学生，真诚关爱每一位学生，要做到严爱优等生、博爱中等生和偏爱后进生 。班级管理要因人而异、因时而异，凸显教育的精彩。

尊重学生，保护自己。班主任要保护学生自尊心，在教育过程中让学生感受到温暖和温馨，给足学生面子，给班级管理和教育学生留有余地。

巧借外力，四兩拨千斤。教育需要技巧，需要借助外力。班主任要善于借助学校、年级和家长力量，巧妙借助学生力量，丰富班级管理方法，创新班级管理，提升教育成效。

四、寻找德育生活化的途径

班级教育内容要通俗化，引导学生内省感悟生活。班级管理要寻找德育生活化的途径，班主任要善于把社会热点巧妙地与学生学习有机结合，把社会热点转换成学生通俗易懂、喜闻乐见的内容，丰富学生德育生活化的教育途径。

班级教育载体要多样化，引导学生体验生活，培育学生生活自信。班主任要巧妙整合德育资源，对接学生生活，“三操”有口号声，校园有歌声，课堂有掌声和笑声，学生有感恩声。班主任要注重赏识教育的积极意义，借助家校共育平台引导家长改善亲子关系，引导家长点赞孩子的表现，丰富学生成长教育经历。

班级教育形式要日常化，引导学生学会担当。班主任要引导学生积极参与劳动实践，让学生自主管理班级，培养学生担当责任和意识。班主任要和学生共同参与校园实践活动，让教育形式日常化，培养学生的担当精神。

班级教育评价要趣味化，引导学生感悟生命。班主任要针对学生发展特点，让教育评价趣味化，实施学生评价阳光激励。同时，班主任要有机整合学生自我评价、教师即时评价和家长赏识评价，巧用三位一体评价记录学生成长历程。

参考文献：

[1]渠璧.初中班主任学生管理工作艺术与沟通技巧[J].中学教学参考，2019（6）.

[2]谭中法，刘会.班主任在学生管理中如何巧用“支点”[J].职业，2014（17）.

[3]李守江.略叙诗意班级的创建与管理[J].教育革新，2015（2）.

编辑 冯志强