创设情境，快乐写话

陈婷

根据我国《语文课程标准》的要求，对低年级的学生进行写话教学指导是教师需要进行的一项重要教学工作。指导他们写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想，不仅有利于学生语言能力的提高，同时对于教师教学质量的提升也有着积极的作用。因此，为有效促进低年级学生的发展，本文对利用创设情境的方式指导低段学生写话进行相应的探究，为学生写作水平的提高提供更多的帮助。

由于受到年龄因素的影响，低年级的学生对于童话、故事、游戏等有极高的兴趣，并且会积极投入其中进行相应的探究。写话教学作为低年级学生的一门重要课程，是教给学生学写作文的基础。在这个基础阶段，如果教师使用正确的教学手段对学生进行指导，学生便会乐此不疲，对写话教学产生更加浓厚的兴趣，对学生自身的发展有着积极的作用。

一、激发低年级学生的写话兴趣

一般情况下，教师在对低年级的学生进行写话教学时，为保证教学工作的正常推进，会运用语文教材中的文章对学生进行写话教学指导。为让学生对其中的内容有更为深入的理解，选用的文章应以贴近学生生活的内容为主。这样的文章，不仅能够给予学生精神上的享受，更让学生觉得亲切，使学生敢于、乐于在这个“舞台”上展现自己。所以，为有效激发学生的写话兴趣，教师在教学过程中要创设良好的写作情境，让学生真实地感受到课文描写的情景和表达的情感，有利于教师教学工作的正常进行。例如，教师完成《曹冲称象》这一课程的教学后，为有效激发学生的写话兴趣，根据所学内容进行故事后续内容的写作，就可以通过创设情境的方式对学生进行教学指导。教師可以利用多媒体技术向学生展现曹冲称象的场景，比如播放《曹冲称象》这部动画片，让学生了解故事的背景，引导他们根据动画片的结尾续写另一个故事，以激发写话的兴趣，这有利于他们写作能力的提高。

二、培养低年级学生的想象能力

小学是学生成长阶段最为重要的时期，拥有极其强烈的好奇心和丰富的想象力。所以，教师在对学生进行写作指导时，应该抓住对学生想象能力的培养。而这其中，图画对于学生的发展有着积极的促进作用。生活本身是一个动态的“场所”，而图画是反映生活的静态“画面”。让学生通过仔细观察图画中角色、场景的各个细节，指导学生根据自己想象的内容写话，场景中人们的状态，以及角色之间的关系，都可以完整地写出来。例如，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章之前，可以指导学生根据课文之中的图画进行自主绘画，对学生的想象能力进行培养。这篇文章主要讲述了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫的故事。教材以童话故事的形式呈现了青蛙成长过程的科学知识，蕴含了从小要独立生活、遇事主动探索的道理。因此，教师可以指导学生绘图，并根据描绘的内容进行写话创作，以此促进学生想象力的提高。

三、教授观察方法

提高学生的写作能力，认真观察是重要的途径。在这一环节中，教师应该积极引导学生学会观察。游戏是学生在成长的过程中十分重视的一项活动，对于促进他们快速成长有着积极的作用。因此，教师为做好学生写话教学方面的工作，可以在业余时间组织学生做游戏，比如吹泡泡。让学生在玩中观察自己吹出泡泡的形状、颜色，并且指导学生对自身的心情、动作、面部表情等进行细致的观察。然后，让学生组织语言，进行相关场景的写话，通过玩，培养学生乐于观察、喜欢观察的习惯。

总而言之，对低年级学生进行写话的教学，是有效促进他们写作水平持续提升的重要手段。因此，教师不仅要激发学生的写话兴趣，培养他们的想象能力，同时还需要对他们进行观察方法的指导。只有这样，才能让学生乐于表达自己的情感，从敢写、乐写到会写，最终确保写话教学的正常推进。